教學論研究二十年

前言

　　改革開放以來的二十年，是我國社會主義建設事業(yè)發(fā)展最好的時期，也是我國教育科學發(fā)展的最好時期。這一時期，隨著撥亂反正的進行，我國教育工作者的思想進一步解放，對教學領域中一系列重大理論問題進行了熱烈的討論。從學術討論的廣度和深度上來看，是過去未曾有過的。為了反映這一時期我國教學理論研究方面的成果，我們撰寫了《教學論研究二十年（1979～1999）》一書?！　”緯赞q證唯物主義與歷史唯物主義為指導，就我國改革開放以來教學論研究中的熱點、難點問題分專題進行系統(tǒng)、深入的研究，回顧過去，總結經(jīng)驗，展望未來，試圖為我國教學論學科建設做一點兒添磚加瓦的工作。　　本書各章大致分為三個部分：一是這一專題在近二十年（1979～1999年）研究的歷程及其特征；二是對這一專題研究內(nèi)容進行評析；三是對這一專題研.究的反思與展望。我們力求使本書做到資料翔實、述評結合、展望未來。所謂資料翔實，就是力求全面地反映我國改革開放以來教學論研究的全貌，而且在每個專題后面，均附有這一專題的有關論文、著作目錄索引，為讀者進一步研究提供必要的線索。可以說，一書在手，能夠俯視這一時期教學論研究的全局。所謂述評結合，就是各章不僅客觀地反映各個專題研究的歷程與現(xiàn)狀，更重要的是從大量紛繁的材料中進行研究，有述有評，述評結合，提出作者研究的觀點。所謂展望未來，就是不僅對教學論研究的各個熱點、難點問題客觀地進行總結與回顧，更重要的是展望未來，預測發(fā)展趨勢，給人以新的啟示?！　”緯滴鞅睅煼洞髮W教學論博士點集體研究的成果，參加編寫的人員均是教育學博士和在讀博士生，各章執(zhí)筆人分別是：李定仁（前言、第一章）、徐繼存（第二、五、九、十一章）、張廣君（第三章）、李長吉（第四章）、郝志軍（第六章）、高天明、李瑾瑜（第七章）、彭海蕾（第八章）、安瓏山（第十章）、劉旭東（第十二章）、潘洪建（第十三、十四章）、王鑒（第十五章）。李定仁、徐繼存任本書主編，負責全書的策劃、組織與統(tǒng)稿。本書編寫過程中，得到甘肅省教委、西北師大教科院有關領導和我國著名教育學家、教學論博士生導師李秉德教授的大力支持與關心，在此深表感謝。

內(nèi)容概要

　　《教學論研究二十年（1979～1999）》各章大致分為三個部分：一是這一專題在近二十年（1979～1999年）研究的歷程及其特征；二是對這一專題研究內(nèi)容進行評析；三是對這一專題研究的反思與展望。我們力求使《教學論研究二十年（1979-1999）》做到資料翔實、述評結合、展望未來。所謂資料翔實，就是力求全面地反映我國改革開放以來教學論研究的全貌，而且在每個專題后面，均附有這一專題的有關論文、著作目錄索引，為讀者進一步研究提供必要的線索?？梢哉f，一書在手，能夠俯視這一時期教學論研究的全局。所謂述評結合，就是各章不僅客觀地反映各個專題研究的歷程與現(xiàn)狀，更重要的是從大量紛繁的材料中進行研究，有述有評，述評結合，提出作者研究的觀點。所謂展望未來，就是不僅對教學論研究的各個熱點、難點問題客觀地進行總結與回顧，更重要的是展望未來，預測發(fā)展趨勢，給人以新的啟示。

書籍目錄

前言第一章 緒論一、當代教學理論革新的時代背景二、當代教學理論革新的主要趨勢三、我國教學論研究的新進展第二章 教學論的研究對象及其發(fā)展一、教學論的研究對象及其學科特性二、現(xiàn)代教學論闡釋三、教學論的未來發(fā)展第三章 教學本質一、教學本質研究的背景及歷程二、教學本質研究的主要內(nèi)容及其評析三、教學本質研究的方法論反思與前瞻第四章 教學主客體關系一、教學主客體研究概況二、教學主客體研究的主要內(nèi)容三、教學主客體研究檢討第五章 課程一、課程研究的歷程二、課程研究的主要內(nèi)容及其評析，三、問題與趨向第六章 教學原則一、教學原則研究的基本歷程及特征二、教學原則研究的主要內(nèi)容及其評析三、教學原則研究的方法論反思及其未來趨勢第七章 教學方法一、教學方法研究的基本歷程二、教學方法研究的主要內(nèi)容及其評析三、教學方法研究中存在的問題及方法論反思第八章 教學設計一、教學設計研究的基本歷程二、教學設計研究的主要內(nèi)容及其評析三、教學設計研究的反思與展望第九章 教學模式一、教學模式研究的基本狀況及內(nèi)容二、教學模式的若干問題辨析三、教學模式研究的發(fā)展趨勢第十章 課堂管理一、課堂管理研究的歷程及其總體特征二、課堂管理研究的主要內(nèi)容及其評析三、課堂管理研究的反思與展望第十一章 教學藝術一、教學藝術研究的基本歷程二、教學藝術研究的主要內(nèi)容及其評析三、教學藝術研究的方法論思考第十二章 教學評價一、教學評價研究的歷程二、教學評價研究的主要問題述評三、教學評價研究的文化價值觀反思與展望第十三章 活動教學一、活動教學研究的歷程及其特點二、活動教學研究的主要內(nèi)容及其評析三、活動教學研究的反思與展望第十四章 教學實驗一、教學實驗研究的階段及其特點二、教學實驗研究的主要內(nèi)容及其評析三、教學實驗研究的反思與前瞻第十五章 教學理論與實踐的關系一、80年代：教學理論與教學實踐各自的探索二、90年代：教學理論界與教學實踐界的聯(lián)盟三、教學理論與教學實踐關系問題研究的方法論思考

章節(jié)摘錄

　　在“文革”十年中，又將一切外來文化斥為“封、資、修”，使我們處于閉關鎖國的境地。改革開放的春風吹開了封閉的國門，我國廣大教育工作者渴望了解世界教育發(fā)展和改革的形勢，這種客觀需要為外國優(yōu)秀文化的引進、學習開了門路。這一時期被引進介紹到我國的教學理論，有蘇聯(lián)贊科夫、巴班斯基等人的教學理論，有美國布魯納和布盧姆等人的教學理論。當代國外眾多的教學思想流派，為我們擴大了眼界，打開了思路。在建立具有中國特色的教學理論過程中，吸收、借鑒國外教學理論中的有益成分，仍然是值得我們重視的課題?！　。ㄈ┻M行理論探討，著手教材建設　　十一屆三中全會以后，教育工作者的思想得到進一步解放，按照教學規(guī)律辦學成為廣大教育工作者的強烈要求。在這種情況下，教育理論界對教學領域中一系列重大問題，進行熱烈的討論。例如關于教學本質、教學規(guī)律問題，關于教學中傳授知識與發(fā)展智力以及與非認知因素關系的問題，關于課程論問題，關于教學目的、教學評價問題等等?！　‰S著理論探討的深入，相繼出現(xiàn)一批理論研究成果。據(jù)不完全統(tǒng)計，近二十年來出版教學論方面的專著、教材達到一百余種。這些專著或教材，是作者在多年教學實踐過程中辛勤勞動的結晶，為建立新的教學體系作出了有益的貢獻?；仡櫯c反思我國教學論教材建設的歷程及其得失，需要在教材結構、教材內(nèi)容、教材形式方面作進一步的努力。在教材結構方面，根據(jù)教學論學科性質，一方面強調教材的邏輯性，注重理性分析，力求把教學論知識囊括在嚴密的邏輯框架之內(nèi)，另一方面又要注意教材的應用性、實踐性，發(fā)揮教學理論對教學實踐的指導作用。在教材內(nèi)容方面，根據(jù)教材體系各自的特點，吸收有關研究成果，進一步提高抽象、概括水平，努力追求教材的整合。在教材形式方面，可以從多種角度構建教材框架，以適應不同類型、層次學習者的需要。除編寫多種形式的教科書外，還應編制各種課程標準、教學參考書、音像教材、學習指導書等，實現(xiàn)教材系列化、配套化。　?。ㄋ模┥钊虢虒W實踐，開展教育實驗　　1979年在教育理論界關于真理標準的討論中，明確提出要以實踐來檢驗教育方面的理論，要在實驗的基礎上獨立地進行教育理論的研究。一年后，又提出“教育科學的生命在于教育實驗”的命題。自此以后，我國普通中小學教改實驗的發(fā)展進入了一個新的歷史時期，無論在廣度上還是在深度上都有很大的發(fā)展?！　　?/pre>








圖書封面






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