環(huán)境心理學

內(nèi)容概要

全書共分九章，大體可以劃分為三大部分。第一部分（第一、二章）簡要介紹環(huán)境心理學的概念、特點、理論、歷史和研究方法，以及環(huán)境知覺和環(huán)境認知的含義、理論、影響因素。這是全書的基礎(chǔ)。第二部分（第三至七章）闡述環(huán)境和人類心理、行為的關(guān)系，包括環(huán)境應(yīng)激、環(huán)境壓力、個人空間、領(lǐng)域性、噪聲和擁擠等內(nèi)容，旨在說明環(huán)境對人類心理和行為的影響。第三部分（第八、九章）論述了環(huán)境型式、空間行為、環(huán)境問題和行為解決，以及不同環(huán)境下人類心理和行為的特點，目的是幫助人類增強環(huán)境意識，更好地適應(yīng)、改造、保護和利用環(huán)境，為人類自身造福。在撰寫過程中，作者重視基本概念、基本理論的闡述．重視基本知識、基本實驗和研究成果的介紹，并盡量能結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例加以闡釋。同時，各章后附有思考題，便于讀者學習、參考。因此，本書主要可供大專院校的心理學專業(yè)、管理學專業(yè)、建筑學專業(yè)、社會學專業(yè)和環(huán)境科學專業(yè)學生使用，也可作為其他對此感興趣的廣大科研工作者、教育工作者學習參考。

作者簡介

俞國良，男，漢族、心理學博士，教授，博士生導師、中國共產(chǎn)黨黨員，1963年9月出生于浙江省蕭山市。1986年畢業(yè)于浙江大學心理學系，1995年在北京師范大學獲心理學博士學位，1995年赴美國佐治亞大學進修學習，1996-1999年在北京師范大學發(fā)展心理研究所從事教學科研工作。1996年4月晉升為副教授，1999年7月晉升為教授，2000年2月晉升為博士生導師。1999年至2004年4月為中央教育科學研究所教授、教育心理研究中心主任兼書記。2004年4月至今為中國人民大學心理研究所教授、博士生導師。目前研究方向是社會心理學，社會認知和人際關(guān)系研究，特別是青少年個性社會性發(fā)展領(lǐng)域。

書籍目錄

自序第一章　緒論　第一節(jié)　環(huán)境心理學概述　　一、環(huán)境心理學的概念　　二、環(huán)境心理學的基本特點和研究內(nèi)容　　三、環(huán)境心理學的理論　第二節(jié)　環(huán)境心理學的產(chǎn)生和發(fā)展　　一、環(huán)境心理學的起源和早期研究　　二、環(huán)境心理學的誕生　　三、環(huán)境心理學的發(fā)展　　四、環(huán)境心理學的發(fā)展趨勢　第三節(jié)　環(huán)境心理學的研究方法　　一、實驗方法　　二、準實驗設(shè)計　　三、相關(guān)研究　　四、其他研究方法　　五、研究場所第二章　環(huán)境知覺和環(huán)境認知　第一節(jié)　環(huán)境知覺　　一、環(huán)境知覺的概念　　二、環(huán)境知覺的理論　　三、環(huán)境信息的獲取　　四、影響環(huán)境知覺的因素　第二節(jié)　環(huán)境認知　　一、環(huán)境認知的概念　　二、城市和建筑物的表象　　三、環(huán)境中的認知地圖　　四、影響環(huán)境認知的因素　第三節(jié)　潛在環(huán)境的認知　　一、潛在環(huán)境和環(huán)境負荷　　二、潛在環(huán)境的類型與性質(zhì)　　三、個體對潛在環(huán)境的反應(yīng)第三章　環(huán)境應(yīng)激和環(huán)境壓力　第一節(jié)　環(huán)境應(yīng)激　　一、環(huán)境應(yīng)激的意義　　二、環(huán)境應(yīng)激的類型　第二節(jié)　環(huán)境壓力　　一、環(huán)境壓力的概念和性質(zhì)　　二、壓力源：自然災害、環(huán)境污染和空氣污染　第三節(jié)　對待環(huán)境應(yīng)激和環(huán)境壓力的策略　　一、環(huán)境應(yīng)激的防御機制　　二、減少環(huán)境壓力的方法第四章　個人空間　第一節(jié)　個人空間的概念　　一、什么是個人空間　　二、個人空間的功能　第二節(jié)　個人空間的理論和測量　　一、個人空間的理論　　二、個人空間的測量　第三節(jié)　個人空間的使用和侵犯　　一、人類對空間的需求　　二、空間使用的文化差異　　三、對個人空間的侵犯　第四節(jié)　影響個人空間的因素　　一、年齡和性別因素　　二、情境因素　　三、文化、民族和倫理背景的影響第五章　領(lǐng)域性　第一節(jié)　領(lǐng)域性的概念　　一、什么是動物領(lǐng)域性　　二、什么是人類領(lǐng)域性　　三、對領(lǐng)域性的科學理解　第二節(jié)　動物的領(lǐng)域性行為　　一、動物領(lǐng)域性的研究　　二、動物領(lǐng)域性的功能　　三、動物保護領(lǐng)域性的方式　第三節(jié)　人類領(lǐng)域性的層次和功能　　一、人類領(lǐng)域性的層次　　二、人類領(lǐng)域性的效應(yīng)及功能　第四節(jié)　人類的領(lǐng)域性行為　　一、人類領(lǐng)域性行為的生物學基礎(chǔ)　　二、領(lǐng)域標記和領(lǐng)域防衛(wèi)第六章 噪聲　第一節(jié)　噪聲與噪聲源　　一、噪聲的概念　　二、城市環(huán)境噪聲源　第二節(jié)　噪聲對人的影響　　一、噪聲對人的聽覺的影響　　二、噪聲的生理效應(yīng)　　三、噪聲對人的心理的影響　　四、噪聲對人正常生活和工作的影響　第三節(jié)　噪聲控制　　一、噪聲的評價方法　　二、噪聲標準　　三、噪聲污染的控制　　四、理想聲學環(huán)境的設(shè)計第七章　擁擠　第一節(jié)　密度和擁擠感　　一、密度　　二、擁擠感　第二節(jié)　高密度對動物和人類的影響　　一、高密度對動物的影響　　二、高密度對人類的影響　　第三節(jié)　擁擠理論　　一、生態(tài)理論模型　　二、超負荷理論模型　　三、密度—強化理論模型　　四、喚起理論模型　　五、控制理論模型　第四節(jié)　對待擁擠的策略　　一、分隔——減少與其他人的接觸　　二、喚起和注意中心　　三、日常生活的經(jīng)驗第八章　環(huán)境型式　第一節(jié)　自然環(huán)境　　一、什么是自然環(huán)境　　二、環(huán)境的選擇：尋找綠色的體驗　　三、野外消遣與體驗　　四、對野外環(huán)境管理的啟示　第二節(jié)　工作環(huán)境　　一、建筑與人的行為　　二、房間和室內(nèi)陳設(shè)　　三、小群體生態(tài)學　　四、工作與物理環(huán)境　第三節(jié)　學習環(huán)境　　一、學校和教室　　二、校園和操場　　三、博物館和動物園　第四節(jié)　居住環(huán)境　　一、居住地和居住　　二、獨立住宅　　三、公寓和公共住宅　　四、老年人住宅　　五、居住環(huán)境質(zhì)量評價第九章 空間行為、環(huán)境問題與行為對策　第一節(jié)　空間行為　　一、空間行為與環(huán)境的易識別性　　二、空間的生氣感和舒適感　　三、空間使用方式的特點　第二節(jié)　環(huán)境問題　　一、行為技術(shù)與環(huán)境問題　　二、環(huán)境美化與環(huán)境問題　　三、人類健康與環(huán)境問題　第三節(jié)　保護環(huán)境資源　　一、修舊利廢　　二、能源保護　　三、環(huán)境意識和環(huán)境保護的個體差異主要參考書目

章節(jié)摘錄

第一章　緒論環(huán)境心理學（environmental psychology）是心理學的一個重要分支，是最近二十多年來迅速發(fā)展起來的一門新興邊緣學科，也是應(yīng)用心理學“大家庭”中的重要成員之一。隨著人類社會不斷發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，人間奇跡競相涌現(xiàn)，人工環(huán)境日益增多，世界面貌煥然一新，信息化社會即將來臨，與此同時，也產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題——人口爆炸、資源危機、環(huán)境污染……因而，如何處理由此造成的消極影響，已成為擺在人類面前的嚴峻挑戰(zhàn)，而環(huán)境心理學對什么樣的環(huán)境才是人類適宜的環(huán)境，人們對環(huán)境是如何知覺的，環(huán)境對人類的心理與行為將產(chǎn)生哪些影響等諸如此類問題進行探討，不但是人類自身生存、發(fā)展的需要，更是人類為創(chuàng)造更加美好、更加舒適的環(huán)境所進行的不懈努力。在這一章中，我們將討論環(huán)境心理學的概念、研究內(nèi)容、研究方法，以及環(huán)境心理學的產(chǎn)生與發(fā)展，讓人們對環(huán)境心理學的總體輪廓有一個基本認識。第一節(jié)　環(huán)境心理學概述當人們頭頂藍天白云，陽光燦爛，腳踏大地山川，風光宜人，面對樹木花草，清新舒適……無論何時何地，人們都處在環(huán)境的包圍之中。然而，不知是否有人意識到，為什么人們在陽光燦爛的日子里比在陰雨綿綿時心情愉快？為什么處于車水馬龍的繁華街道和高樓大廈的擠壓中時會感到莫名的煩躁不安？為什么對不同的交往對象人們會保持不同的交際距離？

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《環(huán)境心理學》主要可供大專院校的心理學專業(yè)、管理學專業(yè)、建筑學專業(yè)、社會學專業(yè)和環(huán)境科學專業(yè)學生使用，也可作為其他對此感興趣的廣大科研工作者、教育工作者學習參考。

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