家庭教育學(xué)

前言

人們常常有一種錯覺，一說起教育，總以為這是學(xué)校和教師的事情。其實，一個人的成長總是要接受三方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。而家庭教育在人的成長過程中起著特殊的極為重要的作用。它之所以重要是在于：其一，家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和社會教育都是在家庭教育的基礎(chǔ)上進行的。兒童從出生的第一天起就開始接受家庭教育，父母就是他們的第一任教師。如果兒童從小在家庭里受到良好的教育，以后學(xué)校教育就能順利地進行；如果兒童在家庭里受到不良的教育，就會使他們在接受學(xué)校教育時發(fā)生困難，學(xué)校就需要用很大的力氣去矯正他們的錯誤和缺點。生活的經(jīng)驗告訴我們，從幼年時期開始教育是不那么困難的，但以后矯正缺點的再教育就困難得多。因此家庭教育把好第一關(guān)，打好教育的基礎(chǔ)是十分重要的。其二，家庭教育的影響最深刻。父母是兒童的親人，他們是兒童最親密，最信賴的人；同時他們共同生活在一個家庭里，接觸的時間最多，父母的一言一行，一舉一動時時刻刻在潛移默化地影響著兒童。所以，父母的教育往往在兒童心靈上起著決定作用。

內(nèi)容概要

《家庭教育學(xué):教育子女的科學(xué)與藝術(shù)》既從宏觀上闡釋了家庭教育的普遍規(guī)律，又從微觀上論述了家庭教育的具體技能與藝術(shù)，內(nèi)容豐富，語言明快，易教易學(xué)，合理論性、操作性為一體，熔科學(xué)性、可讀性于一爐，可作為家長學(xué)校、師范院校教育或心理系科必修課教材，大中專院校公共選修課教材。適合廣大家長、教師、干部和科研人員閱讀，是工會、共青團、婦聯(lián)和關(guān)心下一代委員會指導(dǎo)家庭教育工作的重要參考書。

作者簡介

趙忠心，河北省蠡縣人。1941年出生，1965年畢業(yè)于北京師大教育系，后長期擔(dān)任教育行政和教學(xué)工作。從1980年開始專門從事家庭教育理論研究工作?，F(xiàn)任國家基礎(chǔ)教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所所長、北京師大教育科學(xué)研究所研究員。1986年率先在我國高等學(xué)校開設(shè)家庭教育學(xué)課程。1992年成為我國第一位家庭教育研究生導(dǎo)師。曾主持多項國家級或省部級科研課題，目前已為國家培養(yǎng)了家庭教育學(xué)專業(yè)研究生近20名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)家庭教育學(xué)專業(yè)的進修教師和訪問學(xué)者共6名。曾到全國各地（包括臺灣、香港）講學(xué)五百多場次，直接聽眾達(dá)一百多萬人次，為宣傳、普及家庭教育學(xué)理論作出了突出貢獻(xiàn)。主要著作有《家庭教育》（中央廣播電視大學(xué)出版社1989年版）、《中外家庭教育薈萃》（高等教育出版社1990年版）、《中國家教之道》（廣西科技出版社1991年版）、《家庭教育學(xué)》（人民教育出版社1994年版）、《中國家庭教育叢書》（湖北教育出版社1997年版）等。其中，《家庭教育學(xué)》一書是我國家庭教育界第一部被國家教育部推薦為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育用書的學(xué)術(shù)著作，該書在1995年第四次世界婦女大會期間，榮獲由中國出版工作者協(xié)會和全國婦聯(lián)共同主辦的第二屆全國優(yōu)秀婦女讀物二等獎在1996年榮獲北京市第四屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎。

書籍目錄

前言第一章 家庭教育學(xué)是怎樣的一門科學(xué)(緒論)第一節(jié) 什么是家庭教育一、什么是家庭二、什么是家庭教育三、家庭教育的性質(zhì)第二節(jié) 什么是家庭教育學(xué)第三節(jié) 家庭教育學(xué)的發(fā)展過程思考研究題第二章 家庭教育的地位和作用第一節(jié) 父母遺傳和個人成長第二節(jié) 家庭環(huán)境和個人成長第三節(jié) 家庭教育和個人成長第四節(jié) 家庭教育和社會發(fā)展思考研究題第三章 家庭教育的產(chǎn)生和發(fā)展第一節(jié) 家庭教育產(chǎn)生的過程一、家庭教育不是最原始的教育形式二、家庭教育的產(chǎn)生第二節(jié) 奴隸社會的家庭教育一、奴隸的家庭教育二、平民的家庭教育三、奴隸主的家庭教育第三節(jié) 封建社會的家庭教育一、外國封建社會的家庭教育二、中國封建社會的家庭教育第四節(jié) 資本主義社會的家庭教育一、資本主義社會家庭教育的本質(zhì)特征二、資本主義上升時期的家庭教育三、現(xiàn)代資本主義社會的家庭教育第五節(jié) 社會主義社會的家庭教育一、社會主義社會家庭教育的現(xiàn)狀二、社會主義社會家庭教育的特點思考研究題第四章 家庭教育的特點第一節(jié) 家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別一、實施教育的環(huán)境不同二、教育者和受教育者之間的關(guān)系不同三、教育者自身的條件不同四、確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不同五、教育內(nèi)容不同六、教育的方法、途徑不同七、組織管理不同第二節(jié) 家庭教育的優(yōu)勢一、廣泛的群眾性二、強烈的感染性三、特殊的權(quán)威性四、鮮明的針對性五、天然的連續(xù)性六、固有的繼承性七、內(nèi)容的豐富性八、方法的靈活性第三節(jié) 家庭教育的局限性一、家庭教育的條件不平衡二、家庭教育易感情用事三、家庭教育比較封閉思考研究題第五章 影響家庭教育的諸因素第一節(jié) 家長自身的素質(zhì)一、家長的世界觀和思想品德二、家長的文化素養(yǎng)第二節(jié) 家長對子女的態(tài)度一、家長對子女熱愛、關(guān)心的程度和方式二、家長對子女的期望第三節(jié) 家庭生活環(huán)境一、家庭結(jié)構(gòu)二、家庭經(jīng)濟生活狀況三、家庭成員之間的關(guān)系四、家庭生活方式第四節(jié) 家庭的社會背景一、家庭所處的歷史時代二、家庭所處的社會區(qū)域三、家庭所處的國度思考研究題第六章 家庭教育的目的、任務(wù)和內(nèi)容第一節(jié) 家庭教育的目的一、家庭教育的目的是客觀存在的二、家庭教育目的的社會制約性三、確定家庭教育目的的依據(jù)第二節(jié) 家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容一、家庭體育的任務(wù)和內(nèi)容二、家庭德育的任務(wù)和內(nèi)容三、家庭智育的任務(wù)和內(nèi)容四、家庭美育的任務(wù)和內(nèi)容五、家庭勞動教育的任務(wù)和內(nèi)容思考研究題第七章 家庭教養(yǎng)的態(tài)度第一節(jié) 理智施愛愛而不嬌一、要嚴(yán)格要求，不能一味遷就二、愛子女的動機和效果要統(tǒng)三、要從子女的長遠(yuǎn)利益出發(fā)去施愛第二節(jié) 量力而行循序漸進一、要從實際出發(fā)，量力而行二、不要操之過急，要循序漸進第三節(jié) 全面發(fā)展因材施教一、處理好全面發(fā)展和發(fā)展特長的關(guān)系二、針對孩子的不同個性因材施教第四節(jié) 態(tài)度一致教育統(tǒng)一、家長對待子女的態(tài)度要一致二、家長對所有子女要一視同仁三、對子女的態(tài)度要一以貫之思考研究題第八章 家庭教育的方法第一節(jié) 家庭環(huán)境熏陶漬染一、重視家庭環(huán)境影響二、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境第二節(jié) 說服教育以理服人一、談話二、討論第三節(jié) 樹立榜樣形象影響一、榜樣的力量是無窮的二、引導(dǎo)子女向榜樣學(xué)習(xí)第四節(jié) 實際鍛煉切身體驗一、重視實際鍛煉二、指導(dǎo)子女進行實際鍛煉……第九章 家庭教育的藝術(shù)第十章 獨生子女的家庭教育第十一章 特殊兒童青少年的家庭教育第十二章 家長的自身修養(yǎng)第十三章 家庭教育的指導(dǎo)第十四章 新形勢下的家庭教育附錄后記

章節(jié)摘錄

家長必須明白，各門知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，它們互相依存、互相制約。普通文化知識學(xué)好了，可以促進專門知識的學(xué)習(xí)；普通文化知識學(xué)不好，反過來也會影響專門知識的學(xué)習(xí)。普通文化知識學(xué)好了，文化素質(zhì)提高了，可以加深對專業(yè)知識的理解；文化素質(zhì)低，理解能力差，肯定不利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)?？傊?，家長要設(shè)法處理好全面發(fā)展和發(fā)展特長的關(guān)系，使二者很好地統(tǒng)一起來。二、針對孩子的不同個性因材施教不同的年齡階段，兒童、青少年的生理和心理都具有不同的年齡特征，這是兒童、青少年身心發(fā)展的一個特點。除此以外，兒童、青少年的身心發(fā)展，在不同的人身上，還表現(xiàn)出各自的個性。就是說，在同一年齡階段的兒童、青少年中，不同的孩子，由于先天的遺傳素質(zhì)、后天的生活環(huán)境和所受到的教育，以及孩子本身的實踐情況不同，在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上是存在差異的，這種差異就叫個性，也叫個性特征。人與人之間的個性差異是普遍存在的，出生于不同家庭的孩子有個性差異，出生于同一家庭的孩子，甚至是雙生子之間，也存在著個性差異。古語說：“人心不同，各如其面?！笔钦f人們的心理特點各不相同，就像人們的面孔一樣，是千差萬別的，心理特點絕對相同的人是不存在的。就連同一身體的連體人，也具有不同的心理特征。例如，1843年在美國北卡羅來納州舉行婚禮的兩個新郎，哥哥叫昌·班克，弟弟叫英·班克，兩個人是連體兄弟。盡管他們兩個人從娘胎里到出生，以至長到成年，身體都連在一起，但脾氣卻完全不同：哥哥昌·班克脾氣暴躁些，弟弟英·班克脾氣則較溫順、隨和一些。遇有不同意見時，英·班克常常讓著點，以免麻煩。

后記

我的《家庭教育學(xué)》一書就要問世了，我由衷地感到欣慰，盡管它還有許多不盡如人意之處，但它是我十多年辛勤勞動的成果，是汗水的結(jié)晶。我于1965年從北京師范大學(xué)教育系學(xué)校教育專業(yè)畢業(yè)。分配到師大附中，先后做過班主任、少先隊總輔導(dǎo)員、團委書記、黨總支副書記。15年以后的1980年，我又回到師大，在教育科學(xué)研究所專門從事家庭教育理論研究，至今已有十多年時間。當(dāng)我選定這個科研方向時，社會上的家庭教育已經(jīng)開始“熱”了起來，而這個學(xué)科的研究，在國內(nèi)卻是一片空白。開墾這樣一塊“處女地”，困難重重。我一沒有科研經(jīng)費，二沒有助手，三沒有導(dǎo)師指點。但我沒有向困難低頭，因為社會的需要給了我極大的勇氣和動力。在這十多年當(dāng)中，我先后發(fā)表了300多篇家庭教育方面的文章，約有60萬字；到20多個省市自治區(qū)，做了近300場家庭教育學(xué)術(shù)報告；出版了家庭教育專著15部。約有300萬字；在1986年，我首次在高等學(xué)校開設(shè)了家庭教育學(xué)課，并于去年首次招收了家庭教育學(xué)的碩士研究生。我的《家庭教育學(xué)》一書就是在這樣科研和教學(xué)的基礎(chǔ)上撰寫出來的。我的家庭教育科學(xué)研究，堅持了以下幾個結(jié)合：一是基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合；二是家庭教育現(xiàn)實問題研究和家庭教育歷史研究相結(jié)合；三是家庭教育的宏觀研究和微觀研究相結(jié)合；四是家庭教育科學(xué)研究和教學(xué)相結(jié)合；五是家庭教育理論研究和科學(xué)普及相結(jié)合；六是對我國家庭教育的研究和國外家庭教育研究相結(jié)合。

編輯推薦

《家庭教育學(xué):教育子女的科學(xué)與藝術(shù)》：高等學(xué)校文科教材。

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