學校心理咨詢

前言

十幾年前，“心理咨詢”這個字眼在中國還鮮為人知。隨著改革開放政策的實施，在發(fā)達國家十分盛行的心理咨詢在我國也逐漸為人們所重視。從80年代初開始，我們陸續(xù)撰寫和編譯了一些心理咨詢方面的書籍和文章，并利用報刊、廣播等媒介以及面談、通信等方式，就讀者、聽眾或來訪者的心理問題、心理障礙提供力所能及的幫助。1985——1986年，鄭日昌同志以訪問學者身份去美國進修，除與對方合作進行一些研究外，花較長時間考察了兩所世界上最大的心理測驗機構(gòu)和幾所大學的心理咨詢中心?；貒?，得到國家自然科學基金和其他方面的資助，開展了“青少年升學就業(yè)指導”等課題的研究，并利用業(yè)余時間在北京師范大學心理測量與咨詢中心兼職服務(wù)。與此同時，為心理系本科生開設(shè)了心理咨詢課。在講授此課程時，注意將國外的心理咨詢理論與方法同我國國情結(jié)合，同本人及其他學者的咨詢實踐結(jié)合。通過幾年教學和咨詢服務(wù)，積累了一些資料和案例。在國外，學校是心理咨詢工作者的主要服務(wù)場所。前幾年我們的咨詢對象也主要是大、中、小學生以及廣大家長和教師。根據(jù)我們的體會，在學校中開展心理咨詢活動，對于全面貫徹黨的教育方針，對于改進思想政治工作，促進社會安定團結(jié)，對于提高廣大青少年乃至全民族的心理健康水平，具有重要意義。

內(nèi)容概要

　　《學校心理咨詢》闡述了學校心理咨詢的基本理論和方法，介紹了大、中、小學生心理咨詢的主要內(nèi)容，并對一些典型案例進行了分析。

書籍目錄

前言第一章 緒論第一節(jié) 學校心理咨詢的性質(zhì)、對象和任務(wù)第二節(jié) 學校心理咨詢與心理衛(wèi)生和心理治療的關(guān)系第三節(jié) 學校心理咨詢的內(nèi)容和形式第四節(jié) 學校心理咨詢的歷史回顧和前瞻第二章 學校心理咨詢的理論模式第一節(jié) 指導模式第二節(jié) 治療模式第三節(jié) 發(fā)展模式第四節(jié) 社會影響模式第三章 學校心理咨詢的過程、原則和方法第一節(jié) 學校理咨詢的過程第二節(jié) 學校心理咨詢的原則第三節(jié) 學校心理咨詢的方法第四章 小學生心理咨詢的主要內(nèi)容第一節(jié) 小學生心理發(fā)展一般問題咨詢第二節(jié) 小學生的學習指導和行為指導．第三節(jié) 小學生常見心理障礙的診斷和治療第五章 小學生心理咨詢案例分析第一節(jié) 學習疲勞咨詢案例¨第二節(jié) 過度焦慮反應咨詢案例第三節(jié) 兒童多動行為咨詢案例第四節(jié) 兒童厭學癥咨詢案例第五節(jié) 家長通信咨詢案例第六章 中學生心理咨詢的主要內(nèi)容第一節(jié) 中學生心理發(fā)展一般問題咨詢第二節(jié) 中學生的應試指導與職業(yè)指導第三節(jié) 中學生常見心理障礙的診斷和治療第七章 中學生心理咨詢案例分析第一節(jié) 考試焦慮咨詢案例第二節(jié) 焦慮性神經(jīng)癥咨詢案例第三節(jié) 性心理衛(wèi)生咨詢案例第四節(jié) 恐怖性神經(jīng)癥咨詢案例第五節(jié) 強迫性神經(jīng)癥咨詢案例第八章 大學生心理咨詢的主要內(nèi)容第一節(jié) 大學生心理發(fā)展一般問題咨詢第二節(jié) 大學生校園適應咨詢指導第三節(jié) 大學生常見心理障礙的診斷和治療第九章 大學生心理咨詢案例分析第一節(jié) 戀愛挫折咨詢案例第二節(jié) 神經(jīng)衰弱咨詢案例第三節(jié) 抑郁性神經(jīng)癥咨詢案例第四節(jié) 循環(huán)型人格障礙咨詢案例第五節(jié) 同性戀咨詢案例第六節(jié) 大學生通信咨詢案例第十章 學校心理咨詢的隊伍建設(shè)和宏觀管理第一節(jié) 學校心理咨詢?nèi)藛T的道德準則第二節(jié) 學校心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)修養(yǎng)第三節(jié) 學校心理咨詢?nèi)藛T的培養(yǎng)和管理主要參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：第二種類型為臨床門診型，是由學校的醫(yī)療保健部門在實施學校衛(wèi)生工作的過程中，同時兼顧心理咨詢工作。這種類型以一些高校（如北京醫(yī)科大學、中山醫(yī)科大學、蘇州大學等）醫(yī)院開設(shè)的心理咨詢門診最為典型。臨床門診咨詢的對象大多是具有比較明顯的心理障礙或處于精神疾患邊緣的學生，咨詢醫(yī)生除負責答詢外，還要進行比較復雜的檢測、診斷和治療。第三種類型為專業(yè)課余服務(wù)型，，是指在一些高等院?；蛑械葘I(yè)學校中，由心理學教師或科研人員和有關(guān)專業(yè)的學生共同組成咨詢小組，利用課余時間定期或不定期地為廣大學生和社會服務(wù)。在這種類型的服務(wù)中，北京大學心理系的業(yè)余咨詢小組、華中師范大學教育系的業(yè)余咨詢小組從事心理咨詢活動的歷史較長，積累了比較多的經(jīng)驗。在華中師范大學校系領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，該校教育系業(yè)余咨詢小組的師生還撰寫了《青年心理咨詢》一書，于1986年出版。此外，北京、遼寧、四川、福建、上海、廣東、陜西、山東、河南等地的其他一些高等院?；蛑械葘I(yè)學校，也都在課余心理咨詢服務(wù)方面做了大量工作，受到廣大師生和社會上的歡迎。第四種類型為政工教師咨詢型，系由一些條件較好的大、中學校，組織部分有一定的心理學素養(yǎng)的政工干部和德育教師，針對學生常見的心理行為問題所進行的咨詢。在這種類型的咨詢服務(wù)中，以上海交通大學、浙江大學、中國人民大學及北京市第八中學的工作較有影響。1989年，北京八中教師咨詢小組的王佩琳老師主持編寫了《與中學生談心理健康》一書，對幾年來開展學生心理咨詢的情況進行了總結(jié)。該書包括在學生學習、交友、社會適應和心理保健方面通俗的咨詢指導和實例分析。

編輯推薦

《學校心理咨詢》由人民教育出版社出版。

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