少數(shù)民族大學生國家認同教育創(chuàng)新研究

內(nèi)容概要

　　《少數(shù)民族大學生國家認同教育創(chuàng)新研究》是在國家民委課題（《少數(shù)民族大學生國家認同教育創(chuàng)新研究［項目編號GM-2009-002］“）研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)作完成的。在出版之前，國家民委黨組成員、副主任吳仕民同志提出重要修改建議；課題的立項和完成，得到了國家民委黨組成員、辦公廳主任陳改戶同志，國家民委政策研究室主任金星華同志，國家民委政策研究室科研處處長樸永日同志等的大力支持。對于領(lǐng)導的關(guān)懷和指導，謹在此致以崇高的敬意和衷心的感謝！　　本課題論證和《少數(shù)民族大學生國家認同教育創(chuàng)新研究》寫作提綱由陳達云同志設計提出；課題組全體成員分專題進行了較為系統(tǒng)的調(diào)查研究和探討，并于2010年元月形成第一稿；隨后陳達云先后三次主持對書稿進行討論研究、修改補充，進一步完善；2010年6月形成定稿。各章撰寫分工如下：第一、二、三章由陳達云同志撰寫；第四、五、六章由吳開松同志撰寫；第七、八章由李紅同志撰寫，第九、十、十一章由李俊杰同志撰寫。全書最后由陳達云進行統(tǒng)稿。研究生解志蘋負責了課題問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。

書籍目錄

前言摘要第一章 國家認同及相關(guān)概念的界定一、認同二、民族認同三、族群認同四、國家認同五、大學教育六、一般性認同危機產(chǎn)生的原因七、認同研究的方法介紹第二章 少數(shù)民族大學生國家認同教育研究意義及現(xiàn)狀一、國家認同教育是愛國主義教育的核心內(nèi)容二、加強少數(shù)民族大學生國家認同教育的現(xiàn)實意義三、國外相關(guān)研究述評四、國內(nèi)相關(guān)研究述評第三章 國家認同教育實踐研究及啟示一、新加坡國家認同教育的主要措施二、回歸后香港中小學的國民教育三、加、澳、美、蘇國家認同教育比較四、我國從民族認同到國家認同實踐及存在的問題五、國家認同教育實踐啟示第四章 少數(shù)民族大學生國家認同的調(diào)查狀況一、研究目的二、研究假設三、研究對象四、國家認同測量維度確定五、研究程序和步驟……第五章 少數(shù)民族大學生國家認同的調(diào)查第六章 分析討論第七章 高校在培養(yǎng)少數(shù)民族大學生國家認同意識方面的現(xiàn)狀第八章 提高少數(shù)民族大學生國家認同意識的國家戰(zhàn)略第九章 提高少數(shù)民族大學生國家認同意識的社會策略第十章 高等院校提高少數(shù)民族大學生國家認同意識的對策 第十一章 民族院校提升少數(shù)民族大學生國家認同感的具體途徑參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　少數(shù)民族大學生國家認同教育的目標是基于對少數(shù)民族大學生國家認同現(xiàn)狀的了解和影響因素的把握，有針對性地改善目前高校在培養(yǎng)少數(shù)民族大學生國家認同意識上的不足，使少數(shù)民族大學生自身能健康成長，并有力地促進民族團結(jié)和國家統(tǒng)一發(fā)展?！　‘斍吧贁?shù)民族大學生的國家認同意識總體上比較高，并且大部分少數(shù)民族大學生的國家認同與民族認同處于良性發(fā)展狀態(tài)，在外民族介入的情況下，大部分少數(shù)民族大學生的國家認同意識高于民族認同意識，但是也有小部分的少數(shù)民族大學生存在偏激的認同傾向，即過多地或過高地認同于本民族，甚至超過認同于國家。少數(shù)民族大學生的國家認同在大一至大四階段不存在年齡顯著差異，但存在性別的差異，女生的國家認同意識顯著高于男生?！　∩贁?shù)民族大學生的國家認同意識受到家庭、學校、社會等多方面的影響。其中就家庭因素而言少數(shù)民族大學生的家庭收入、父親職業(yè)對少數(shù)民族大學生的國家認同意識有顯著影響，父母的教育水平、家庭所在地以及母親的職業(yè)對少數(shù)民族大學生的國家認同意識影響不明顯。就學校因素而言，大學開設的課程、校園文化、人際交往對少數(shù)民族大學生的國家認同意識有影響，其中對大學開設的課程越認同，國家認同意識越高；校園文化越豐富，國家認同意識越高；人際交往廣泛能更好地融人大學生活，國家認同程度越高。就社會方面的因素而言，影響少數(shù)民族大學生國家認同意識的因素包括全球化的潮流、網(wǎng)絡、新聞媒體等。　　少數(shù)民族大學生的國家認同與其行為傾向具有顯著相關(guān)性，并且高國家認同與良好行為傾向相一致，低國家認同與消極行為傾向相一致?！　√岣呱贁?shù)民族大學生國家認同意識是一個宏大的系統(tǒng)工程，亟需構(gòu)建全方位的國家認同教育體系，需要建立國家、社會、學校、家庭教育相結(jié)合的聯(lián)動教育機制。國家認同的重塑，主要包括意識形態(tài)的主導、政治運行的公正、國家治理的績效、公民認同教育的普及等方面。社會層面應以文化認同為著力點提升少數(shù)民族大學生國家認同意識，因為文化認同與民族認同、國家認同相互依附。文化認同和民族認同作為國家認同的兩個重要層面和主要內(nèi)容，構(gòu)成國家認同中最為持久與穩(wěn)定的部分。只有構(gòu)建起有效的民族認同和文化認同，國家認同才具有根基和前提。目前高校在培養(yǎng)少數(shù)民族大學生國家認同意識上存在諸如課程設置不合理、校園文化不夠特色、管理者認識不足等問題。因此，高校應從完善課程設置、重塑校園文化、改革管理方式等方面人手，積極有效地培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的國家認同意識。

圖書封面

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