教育人類學(xué)的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《教育人類學(xué)的理論與實(shí)踐：本土經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科建構(gòu)》按研究領(lǐng)域共分為三篇，上篇：《理論篇》，一方面是對(duì)西方教育人類學(xué)的學(xué)科發(fā)展、研究方法及重要理論作了較為詳盡的闡述；另一方面是對(duì)中國(guó)教育特別是少數(shù)民族教育研究的重大問題進(jìn)行了理論探索，并對(duì)中國(guó)教育人類學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧和展望。中篇：《實(shí)踐篇》，在對(duì)西方教育人類學(xué)理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人在中國(guó)本土開展的教育人類學(xué)研究成果，就中國(guó)教育改革的若干重大理論與實(shí)踐問題、教育學(xué)研究的若干問題展開了描述與闡釋。下篇：《訪談篇》，主要收錄了本人近幾年來對(duì)教育人類學(xué)理論、方法和實(shí)踐研究的思考，以及對(duì)中國(guó)少數(shù)民族教育研究的若干重要問題的探討?！督逃祟悓W(xué)的理論與實(shí)踐：本土經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科建構(gòu)》的文末附有教育人類學(xué)參考書目。

作者簡(jiǎn)介

　　滕星，男，漢族，1953年生，浙江紹興人，博士，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)為中央民族大學(xué)教育學(xué)院教授，中央民族大學(xué)“985工程”民族基礎(chǔ)教育研究中心主任，國(guó)際教師教育協(xié)會(huì)（WFATE）常務(wù)理事。曾獲美國(guó)富布萊特（Fulbright）高級(jí)學(xué)者基金、霍英東高校青年教師研究基金和“北京市高校青年學(xué)科帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)。多次應(yīng)邀赴美國(guó)、日本、臺(tái)灣、香港等大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)講學(xué)及合作研究。主持國(guó)內(nèi)外10余項(xiàng)教育與少數(shù)民族教育課題研究工作。學(xué)術(shù)專長(zhǎng)領(lǐng)域?yàn)橹袊?guó)少數(shù)民族教育、教育人類學(xué)、多元文化教育。出版學(xué)術(shù)專著10余部，在《民族研究》、“Chinese EducatiOn and Society”等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。研究成果曾獲國(guó)家圖書獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

書籍目錄

上篇　理論篇國(guó)外教育人類學(xué)學(xué)科歷史與現(xiàn)狀教育人類學(xué)的研究方法從書齋到田野——談教育研究的人類學(xué)范式西方少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就的若干歸因理論多元文化社會(huì)與多元文化整合教育族群、文化差異與學(xué)校課程多樣化全球化與少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略回顧與展望：中國(guó)教育人類學(xué)發(fā)展歷程——兼談與教育社會(huì)學(xué)的比較中篇　實(shí)踐篇西方低學(xué)業(yè)成就歸因理論的中國(guó)本土化闡釋——山區(qū)拉枯族教育人類學(xué)田野工作20世紀(jì)80年代后的中國(guó)民族教育研究發(fā)展綜述中國(guó)高等教育的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育平等社區(qū)變遷與雙語(yǔ)、雙文化教育——臺(tái)灣地區(qū)少數(shù)民族社區(qū)變遷及學(xué)校雙語(yǔ)、雙文化教育的人類學(xué)田野工作綜述小康社會(huì)與西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育理想與現(xiàn)實(shí)的沖突下篇　訪談篇在田野中追尋教育的文化性格人類學(xué)·田野工作·教育研究——一個(gè)教育人類學(xué)家的關(guān)懷、經(jīng)驗(yàn)和信忿新中國(guó)民族教育政策的回顧與思考文化多樣性與教育奧格布的教育人類學(xué)思想及其對(duì)中國(guó)的啟示教育領(lǐng)域中的國(guó)家整合與地方性知識(shí)附錄：教育人類學(xué)參考書目

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