音樂教育的哲學(xué)

內(nèi)容概要

《音樂教育的哲學(xué)——推進愿景》第1版(1970)和第2版(1989)對確立審美教育的哲學(xué)起到十分重要的作用，成為美國和世界各國音樂教育領(lǐng)域廣為接受審美教育哲學(xué)的基礎(chǔ)。在這兩版問世的時代，使這個領(lǐng)域得以確立一種強有力的共同價值觀和意愿紐帶的任何代替哲學(xué)，即使有也寥寥無幾，而本書受到廣泛接受，則有力地加速了這個進程。
這一版(第3版，較第二版有80%的修訂)對本專業(yè)哲學(xué)的不確定性的問題，提出了一種融合的解決思路。它提出，最好把那些似乎是替代性的價值觀立場，看做是對大多數(shù)音樂教育工作者認同的目標的不同態(tài)度，那些目標現(xiàn)在涵蓋了比過去承認的更加寬泛的多樣性價值觀。
《音樂教育的哲學(xué)——推進愿景(第3版)》增加的一個關(guān)鍵內(nèi)容，就是作者新的智力理論，它以角色而不是心靈框架為基礎(chǔ)，通過每一種不同聲音角色展示如何構(gòu)成一種不同特定的智力表現(xiàn)，作者貝內(nèi)特·雷默使智力的概念擺脫了其傳統(tǒng)的而持續(xù)的狹隘。這個哲學(xué)挑戰(zhàn)性的意義，在本書每一章的結(jié)論部分和最后幾章都表述得十分明白。

作者簡介

自1978年始至1998年退休止，貝內(nèi)特·雷默一直擔(dān)任位于伊利諾斯州伊萬斯頓鎮(zhèn)的美國西北大學(xué)約翰比埃蒂終身教授，另外還擔(dān)任音樂系主任、音樂教育系主任、音樂教育博士生導(dǎo)師、教育與音樂體驗研究中心主任。此前他執(zhí)教過的學(xué)院有俄亥俄州克利夫蘭的凱斯西保大學(xué)(1965～1978，曾任該校庫拉斯音樂系主任和音樂教育系主任)、厄本那的伊利諾伊大學(xué)(1960～1965)、弗吉尼亞州哈里森堡的麥迪遜學(xué)院(1958～1960)，以及弗吉尼亞州里士滿的威廉和瑪麗學(xué)院的里士滿專業(yè)學(xué)院(1955～1957)。
貝內(nèi)特·雷默在弗雷多尼亞紐約州立大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位，在伊利諾伊大學(xué)獲碩士和博士學(xué)位，后又于1997年獲芝加哥保羅大學(xué)榮譽博士學(xué)位。他以吹單簧管、雙簧管和擔(dān)任樂隊指導(dǎo)開始其音樂生涯，后成為音樂教育哲學(xué)、教學(xué)課程發(fā)展、研究理論和綜合人文藝術(shù)學(xué)科教育規(guī)劃方面的專家。

書籍目錄

序言
第一章  從哲學(xué)的一致性到多樣性：問題和機會
  主要議題
  我們?yōu)槭裁葱枰粋€哲學(xué)
  關(guān)于一些詞的說明
  音樂教育哲學(xué)一致的時代
  后現(xiàn)代主義的挑戰(zhàn)
  對后現(xiàn)代主義的批評以及欣賞
  走向一種融合的哲學(xué)立場
  練習(xí)
第二章  幾種不同觀點和對融合的建議
  基于體驗的音樂教育哲學(xué)
  主要議題
  運用融合
  作為形式的音樂
  作為實踐的音樂
  作為社會代理的音樂
  音樂的邊界
  音樂與功利主義價值觀
  基于音樂體驗的哲學(xué)：搭臺
  練習(xí)
第三章  音樂體驗的感覺尺度
  主要議題
  音樂和感覺：錯綜復(fù)雜的關(guān)系
  情感/智力兩分法
  感覺、認知和意識
  情感和感覺
  音樂和感覺
  從世界到聲音的音樂感覺
  音樂教育和感覺教育
  “從內(nèi)心認知”音樂的教學(xué)
  練習(xí)
第四章  音樂體驗的創(chuàng)造尺度
  主要議題
  何——或何時——為創(chuàng)造力
  誰——或何時——為“藝術(shù)家”
  從內(nèi)心認知在“知其然”中的作用
  音樂創(chuàng)作的倫理尺度
  為了解如何創(chuàng)作音樂而教
  練習(xí)
第五章  音樂體驗的意義尺度
  主要議題
  語言意義，音樂意義
  知曉的許多模式
  對音樂和藝術(shù)的描述
  音樂意義的教學(xué)
  最后，音樂意味著什么
  練習(xí)
第六章  音樂體驗的情境尺度
  主要議題
  更大情境中的情境
  體驗的普遍尺度、情境尺度和個性尺度
  情境中的音樂：回顧
  音樂、文化和意識
  多元文化音樂教育的困境
  協(xié)同促進的解決方案
  聯(lián)系情境教授音樂
  練習(xí)
第七章  從理論到實踐：作為智力的音樂角色
  主要議題
  超越多重智力理論
  智力的多種概念
  智力的定義
  對定義的解釋
  音樂智力
  音樂作為智力的作用
  音樂智力教學(xué)
  練習(xí)
第八章  推進愿景：走向綜合的通識音樂課
  主要議題
  全面課程的模式
  通過課程模式看通識音樂課
  取得綜合性
  通識音樂課的再定義和再平衡：一個激進的前景
  綜合通識音樂課的實施：重新結(jié)構(gòu)的內(nèi)容標準
  綜合性的挑戰(zhàn)
  練習(xí)
第九章  推進愿景：走向綜合的專業(yè)音樂課
  主要議題
  通過課程模式看專業(yè)音樂課
  綜合專業(yè)音樂課的實施：重新結(jié)構(gòu)的內(nèi)容標準
  概要和結(jié)語：追求愿景
  練習(xí)

圖書封面

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無

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