平面構(gòu)成

前言

肇始于20世紀(jì)初的五四新文化運(yùn)動(dòng)，在中國(guó)教育界積極引入西方先進(jìn)的思想體系，形成現(xiàn)代的教育理念。這次運(yùn)動(dòng)涉及范圍之廣，不僅撼動(dòng)了中國(guó)文化的基石——語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，引起漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)化字的變革，而且對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育和創(chuàng)作都帶來(lái)極大的）中擊。劉海粟、徐悲鴻、林風(fēng)眠等一批文化藝術(shù)改革的先驅(qū)者通過(guò)引入西法，并以自身的藝術(shù)實(shí)踐力圖變革中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，致使中國(guó)畫壇創(chuàng)作的題材、流派以及藝術(shù)教育模式均發(fā)生了巨大的變革。新中國(guó)的藝術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點(diǎn)在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教育理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國(guó)藝術(shù)教育史上第一次形成全國(guó)統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)模化的人才培養(yǎng)機(jī)制，但它的不足，也在于仍然固守學(xué)院式專業(yè)教育。

內(nèi)容概要

《平面構(gòu)成》結(jié)合當(dāng)下設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況與需要，依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)在規(guī)律，以新思維、新觀念為出發(fā)點(diǎn)，匯集大量鮮活的、極具時(shí)代特色的實(shí)例圖片編寫而成。本教材共6章31節(jié)，章節(jié)后面設(shè)有“知識(shí)鏈接”、“課堂實(shí)訓(xùn)”等，旨在適時(shí)豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生及時(shí)掌握各章節(jié)內(nèi)容。本教材不僅注重原理、規(guī)律、形式、方法的闡釋，更注重設(shè)計(jì)實(shí)踐的訓(xùn)練，講求教育與實(shí)踐的結(jié)合，非常符合中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與人才市場(chǎng)的需要。

書籍目錄

第一章概述
第一節(jié)何謂平面構(gòu)成
平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
平面構(gòu)成的三大特點(diǎn)
平面構(gòu)成的分類
平面構(gòu)成的意義
知識(shí)鏈接
第二節(jié)平面構(gòu)成的歷史
平面構(gòu)成的產(chǎn)生
“平面構(gòu)成”課程的出現(xiàn)
平面構(gòu)成的最終確立與發(fā)?
知識(shí)鏈接
第三節(jié)平面構(gòu)成的地位與作用
平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐
知識(shí)鏈接
專題研究：微觀世界中的二維形態(tài)規(guī)律
課堂實(shí)訓(xùn)
第二章視覺(jué)的形式法則
第一節(jié)和諧
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
知識(shí)鏈接
第二節(jié)變化與統(tǒng)一
經(jīng)驗(yàn)提示
課堂實(shí)訓(xùn)
第三節(jié)均衡與對(duì)稱
對(duì)比
均衡
知識(shí)鏈接
對(duì)稱
課堂實(shí)訓(xùn)
第四節(jié)對(duì)比與諧調(diào)
對(duì)比
諧調(diào)
對(duì)比與諧調(diào)的關(guān)系
課堂實(shí)訓(xùn)
第五節(jié)條理與反復(fù)
課堂實(shí)訓(xùn)
第六節(jié)節(jié)奏與韻律
節(jié)奏
韻律
經(jīng)驗(yàn)提示
節(jié)奏與韻律的關(guān)系
課堂實(shí)訓(xùn)
第三章點(diǎn)、線、面、體構(gòu)成
第一節(jié)點(diǎn)?成
點(diǎn)的概念
點(diǎn)的形態(tài)與作用
知識(shí)鏈接
點(diǎn)的視錯(cuò)覺(jué)
點(diǎn)的構(gòu)成
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第二節(jié)線構(gòu)成
線的概念
線的形態(tài)與作用
經(jīng)驗(yàn)提示
線的視錯(cuò)覺(jué)
線的構(gòu)成
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第三節(jié)面構(gòu)成
面的概念
面的形態(tài)與作用
面的視錯(cuò)覺(jué)
圖與地(正形與負(fù)形)
經(jīng)驗(yàn)提示
面的構(gòu)成
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第四節(jié)體構(gòu)成
體的概念
體的形態(tài)與作用
體的視錯(cuò)覺(jué)
體的構(gòu)成
課堂實(shí)訓(xùn)
專題研究：抽象的二維形態(tài)和具象的二維形態(tài)
第四章基本單元形與骨骼
第一節(jié)基本單元形
基本單元形的概念
具象和抽象的基本單元形
基本單元形之間的關(guān)系
課堂實(shí)訓(xùn)
知識(shí)鏈接
第二節(jié)基本單元形的組合
基本單元形的組合形式
基本單元形的矛盾空間構(gòu)成
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第三節(jié)基本形的群化構(gòu)成
群化構(gòu)成的概念
群化構(gòu)成的形式
經(jīng)驗(yàn)提示
課堂實(shí)訓(xùn)
知識(shí)鏈接
第四節(jié)平面構(gòu)成中的骨骼
骨骼的概念和作用
規(guī)律性骨骼和非規(guī)律性骨骼
知識(shí)鏈接
優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)
課堂實(shí)訓(xùn)
第五章平面構(gòu)成及其應(yīng)用
第一節(jié)重復(fù)構(gòu)成及其應(yīng)用
重復(fù)構(gòu)?的概念
重復(fù)構(gòu)成的骨骼
重復(fù)構(gòu)成的形式
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第二節(jié)漸變構(gòu)成及其應(yīng)用
漸變構(gòu)成的概念
漸變構(gòu)成的骨骼
經(jīng)驗(yàn)提示
漸變構(gòu)成的形式
漸變構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第三節(jié)密集(結(jié)集)構(gòu)成及其應(yīng)用
密集構(gòu)成的概念
密集構(gòu)成的骨骼
密集構(gòu)成的形式
密集構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例
課堂實(shí)訓(xùn)
知識(shí)鏈接
第四節(jié)近似構(gòu)成及其應(yīng)用
近似構(gòu)成的概念
近似構(gòu)成的骨骼
近似構(gòu)成的形式
近似構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第五節(jié)發(fā)射構(gòu)成及其應(yīng)用
發(fā)射構(gòu)成的概念
發(fā)射構(gòu)成的骨骼
發(fā)射構(gòu)成的形式
發(fā)射構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第六節(jié)對(duì)?構(gòu)成及其應(yīng)用
對(duì)比構(gòu)成的概念
對(duì)比構(gòu)成的形式
對(duì)比構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第七節(jié)特異構(gòu)成及其應(yīng)用
特異構(gòu)成的概念
特異構(gòu)成的形式
特異構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第八節(jié)分割構(gòu)成及其應(yīng)用
分割構(gòu)成的概念
分割構(gòu)成的形式
分割構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例
課堂實(shí)訓(xùn)
知識(shí)鏈接
第九節(jié)肌理構(gòu)成及其應(yīng)用
肌理構(gòu)成的概念
肌理構(gòu)成的分類
肌理構(gòu)成的形式
肌理構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例
課堂實(shí)訓(xùn)
知識(shí)鏈接
第十節(jié)空間構(gòu)成及其應(yīng)用
空間構(gòu)成的概念
空間構(gòu)成的分類
空間構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例
知識(shí)鏈接
課堂實(shí)訓(xùn)
第六章設(shè)計(jì)實(shí)踐中的平面構(gòu)成
第一節(jié)包裝設(shè)計(jì)中的平面構(gòu)成
厘復(fù)構(gòu)成的運(yùn)用
漸變構(gòu)成的運(yùn)用
對(duì)比構(gòu)成的運(yùn)用
發(fā)射構(gòu)成的運(yùn)用
特異構(gòu)成的運(yùn)用
密集構(gòu)成的運(yùn)用
肌理構(gòu)成的運(yùn)用
近似構(gòu)成的運(yùn)用
分割構(gòu)成的運(yùn)用
第二節(jié)展示設(shè)計(jì)中的平面構(gòu)成
特異構(gòu)成的運(yùn)用
空間構(gòu)成的運(yùn)用
重復(fù)構(gòu)成的運(yùn)用
漸變構(gòu)成的運(yùn)用
對(duì)比構(gòu)成的運(yùn)用
肌理構(gòu)成的運(yùn)用
分割構(gòu)成的運(yùn)用
發(fā)射構(gòu)成的運(yùn)用
密集構(gòu)成的運(yùn)用
第三節(jié)建筑設(shè)計(jì)中的平面構(gòu)成
重復(fù)構(gòu)成的運(yùn)用
發(fā)射構(gòu)成的運(yùn)用
近似構(gòu)成的運(yùn)用
漸變構(gòu)成的運(yùn)用
分割構(gòu)成的運(yùn)用
空間構(gòu)成的運(yùn)用
對(duì)比構(gòu)成的運(yùn)用
特異構(gòu)成的運(yùn)用
肌理構(gòu)成的運(yùn)用
密集構(gòu)成的運(yùn)用
第四節(jié)服裝設(shè)計(jì)中的平面構(gòu)成
近似構(gòu)成的運(yùn)用
肌理構(gòu)成的運(yùn)用
漸變構(gòu)成的運(yùn)用
重復(fù)構(gòu)成的運(yùn)用
對(duì)比構(gòu)成的運(yùn)用
分割構(gòu)成的運(yùn)用

章節(jié)摘錄

插圖：一、點(diǎn)的概念點(diǎn)是設(shè)計(jì)形態(tài)的造型基礎(chǔ)。在幾何學(xué)的定義里，點(diǎn)是只有位置而沒(méi)有大小的，直線與直線相交之處或線段兩端，便是點(diǎn)的位置。但從造型意義上來(lái)講，點(diǎn)必須是有其形象存在才是可見(jiàn)的，點(diǎn)不具有長(zhǎng)、寬、高和厚度，只有位置。因此，點(diǎn)是具有空間位置的視覺(jué)單位。在視覺(jué)上，點(diǎn)的概念是相對(duì)無(wú)定性的，通常是指小的東西，但具體到什么程度才能給人以點(diǎn)的感覺(jué)，就必須有形態(tài)做襯托，所以，它是相對(duì)而言的。比如，芝麻相對(duì)于西瓜來(lái)說(shuō)是點(diǎn)，西瓜相對(duì)于地球來(lái)說(shuō)是點(diǎn)，地球相對(duì)于宇宙來(lái)說(shuō)是點(diǎn)……從藝術(shù)角度來(lái)看，如果點(diǎn)不具有特性，便無(wú)法做出視覺(jué)上的展現(xiàn)，點(diǎn)如果過(guò)小，其輪廓過(guò)于模糊，中間如果又有鏤空，就更減輕了點(diǎn)的特性，所以，點(diǎn)的輪廓一定要清晰，內(nèi)部要填充，這樣才能不至于混淆點(diǎn)的性質(zhì)。二、點(diǎn)的形態(tài)與作用細(xì)小的點(diǎn)能創(chuàng)造出豐富多彩的新形態(tài)，其中單個(gè)的點(diǎn)具有突出、強(qiáng)調(diào)的作用，能夠集中視線，形成視覺(jué)中心。點(diǎn)是力的中心，當(dāng)畫面上有一個(gè)點(diǎn)時(shí)，人們會(huì)把目光集中到這個(gè)點(diǎn)上，它具有緊張性。點(diǎn)在畫面的空間中，具有張力作用。所以說(shuō)，點(diǎn)的特性與點(diǎn)的多少、大小、形態(tài)、色彩、位置有關(guān)。

后記

2009年9月在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院與中國(guó)包裝協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)藝委會(huì)副主任、四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系主任陳小林教授相遇，他邀我擔(dān)任由他主持的、由人民美術(shù)出版社出版的高等教育“十二五”全國(guó)規(guī)劃教材之一《平面構(gòu)成》的主編工作，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多想，就順口答應(yīng)了。按照教材組委會(huì)與出版社的要求，我邀約了云南幾所高校教授這門課程并且有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的教師，在得到他們同意并簽訂了協(xié)議后于11月初我向出版社提交了《平面構(gòu)成》的內(nèi)容提綱和編寫計(jì)劃，很快得到了出版社的肯定，隨后我們展開(kāi)了編寫工作。經(jīng)過(guò)近半年的努力，在完成了本教材編寫、編排并得到出版社認(rèn)可后，他們叫我寫此后記。回想近半年的編寫工作，其中的辛苦自不必言表，想說(shuō)的是：在即將付梓印刷吋深深感到的責(zé)任，或許這種責(zé)任感會(huì)一直駐留在我的心中。

編輯推薦

《平面構(gòu)成》：高等院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)系列教材,高等教育“十二五”全國(guó)規(guī)劃教材

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