CI設(shè)計(jì)

前言

　　肇始于20世紀(jì)初的五四新文化運(yùn)動(dòng)，在中國教育界積極引入西方先進(jìn)的思想體系，形成現(xiàn)代的教育理念。這次運(yùn)動(dòng)涉及范圍之廣，不僅撼動(dòng)了中國文化的基石——語言文字的基礎(chǔ)，引起漢語拼音和簡化字的變革，而且對(duì)于中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育和創(chuàng)作都帶來極大的沖擊。劉海粟、徐悲鴻、林風(fēng)眠等一批文化藝術(shù)改革的先驅(qū)者通過引入西法，并以自身的藝術(shù)實(shí)踐力圖變革中國傳統(tǒng)藝術(shù)，致使中國畫壇創(chuàng)作的題材、流派以及藝術(shù)教育模式均發(fā)生了巨大的變革?！　⌒轮袊乃囆g(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點(diǎn)在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教育理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國藝術(shù)教育史上第一次形成全國統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)模化的人才培養(yǎng)機(jī)制，但它的不足，也在于仍然固守學(xué)院式專業(yè)教育。　　國家改革開放以來，中國的藝術(shù)教育再一次面臨新的變革，隨著文化產(chǎn)業(yè)的日趨繁榮，藝術(shù)教育不只針對(duì)專業(yè)創(chuàng)作人員，培養(yǎng)專業(yè)畫家，更多地是培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。就像傳統(tǒng)的耳提面命、師授徒習(xí)、私塾式的教育模式無法適應(yīng)大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)的需要一樣，多年一貫制的學(xué)院式人才培養(yǎng)模式同樣制約了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度與深度，這其中，藝術(shù)教育教材的創(chuàng)新不足與規(guī)模過小的問題尤顯突出，藝術(shù)教育教材的同質(zhì)化、地域化現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育市場迅速增長的需求，越來越影響藝術(shù)教育的健康發(fā)展?！　∪嗣衩佬g(shù)出版社，作為新中國成立后第一個(gè)國家級(jí)美術(shù)專業(yè)出版機(jī)構(gòu)，近年來順應(yīng)時(shí)代的要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，聚集了全國各地藝術(shù)院校的專家學(xué)者，共同組建了藝術(shù)教育專家委員會(huì)，力圖打造一批新型的具有系統(tǒng)性、實(shí)用性、前瞻性、示范性的藝術(shù)教育教材。內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)的造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及新興的動(dòng)漫、游戲、新媒體等學(xué)科，而且從理論到實(shí)踐全面輻射藝術(shù)與設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域與層面?！　∵@批教材的作者均為一線教師，他們中很多人不僅是長期從事藝術(shù)教育的專家、教授、院系領(lǐng)導(dǎo)，而且多年堅(jiān)持藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐不輟，他們既是教育家，也是藝術(shù)家、設(shè)計(jì)家，這樣深厚的專業(yè)基礎(chǔ)為本套教材的撰寫一變傳統(tǒng)教材的紙上談兵，提供了更加豐富全面的資訊、更加高屋建瓴的教學(xué)理念，使藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐更加契合的經(jīng)驗(yàn)——本套教材也因此呈現(xiàn)出不同尋常的活力?！　∠Ｍ咎捉滩牡某霭婺軌蜻m應(yīng)新時(shí)代的需求，推動(dòng)國內(nèi)藝術(shù)教育的變革，促使學(xué)院式教學(xué)與科研得以躍進(jìn)式的發(fā)展，并且以此為國家催生、儲(chǔ)備新型的人才群體——我們將努力打造符合國家“十二五”教育發(fā)展綱要的精品示范性教材，這項(xiàng)工作是長期的，也是人民美術(shù)出版社的出版宗旨所追求的。　　謹(jǐn)以此序感謝所有與人民美術(shù)出版社共同努力的藝術(shù)教育工作者！

內(nèi)容概要

　　《CI設(shè)計(jì)》強(qiáng)調(diào)企業(yè)形象的整體構(gòu)建與規(guī)劃，通過大量優(yōu)秀案例分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)計(jì)原則的把握，讓學(xué)生可以從點(diǎn)到面、從整體到局部再到整體，逐步地掌握企業(yè)CI設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)流程。在教學(xué)中不僅僅是理論描述，而且是以一個(gè)生動(dòng)的過程、大量的知識(shí)鏈接使得教學(xué)過程立體化，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這是本教材的特色。

書籍目錄

第一章 認(rèn)識(shí)CI一、什么是CI二、CL的獨(dú)特魅力三、什么時(shí)候需要引進(jìn)CI四、品牌管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例分析第二章 CL的基本構(gòu)成及原則一、CI由哪幾部分組成1 理念識(shí)別（ML）2 行為識(shí)別（BL）3 視覺識(shí)別（VL）案例分析二、基本原則1 個(gè)性化2 民族化3 整體性4 可操作性5 時(shí)效性6 原創(chuàng)性7 前瞻性8 法律性案例分析第三章 如何規(guī)劃設(shè)計(jì)一、品牌戰(zhàn)略1 內(nèi)涵2 品牌價(jià)值3 必要性案例分析二、定位案例分析三、品牌結(jié)構(gòu)1 共享式2 母子式3 主副式4 獨(dú)立式5 多模式案例分析四、發(fā)展趨勢1 品牌再設(shè)計(jì)2 從二維到三維3 從靜態(tài)傳播到動(dòng)態(tài)傳播4 從傳統(tǒng)印刷到數(shù)字傳播5 從企業(yè)到區(qū)域展覽案例分析五、品牌魅力案例分析第四章 VL設(shè)計(jì)一、調(diào)研階段1 了解業(yè)務(wù)基本信息2 市場調(diào)研3 擬定推廣方式4 競爭狀況分析5 涉眾調(diào)研6 調(diào)查結(jié)果課題作業(yè)點(diǎn)評(píng)二、確立形象定位階段1 明確戰(zhàn)略目標(biāo)2 確定重點(diǎn)3 核心創(chuàng)意4 企業(yè)品牌與創(chuàng)意概念5 命名課題作業(yè)點(diǎn)評(píng)三、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段1 標(biāo)志2 標(biāo)準(zhǔn)字體3 標(biāo)準(zhǔn)色4 標(biāo)志與文字整體組合5 輔助圖形6 吉祥物7 測試修正課題作業(yè)點(diǎn)評(píng)四、應(yīng)用設(shè)計(jì)階段1 辦公用品2 環(huán)境識(shí)別3 交通運(yùn)輸4 票證5 大眾傳播6 包裝7 服裝8 出版印刷9 公關(guān)禮品10 銷售空間與展示11 其他課題作業(yè)點(diǎn)評(píng)案例分析第五章 CI導(dǎo)入及管理一、導(dǎo)入與基本程序1 導(dǎo)入（1）準(zhǔn)備計(jì)劃階段（2）調(diào)研企劃階段（3）事業(yè)領(lǐng)域與經(jīng)營理念確定（4）調(diào)整企業(yè)結(jié)構(gòu)（5）整合視覺與行為識(shí)別系統(tǒng)2 診斷（1）企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營環(huán)境診斷（2）企業(yè)外部經(jīng)營環(huán)境調(diào)查二、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)及執(zhí)行任務(wù)1 CL委員會(huì)2 CI執(zhí)行委員會(huì)三、CI管理1 CI控制2 CL檢測3 CI教育4 CL傳播5 CI更新四、CI拓展1 聽覺識(shí)別（AL）2 感覺識(shí)別（FL）3 市場識(shí)別（MAL）4 戰(zhàn)略識(shí)別（TL）5 情感識(shí)別（SL）6 環(huán)境識(shí)別（EL）7 超覺識(shí)別（II）第六章 《CI手冊》策劃全流程華中工業(yè)電池有限公司CI手冊策劃全流程1 企業(yè)背景2 企業(yè)定位3 策劃實(shí)施4 《CI手冊》編排5 《CI手冊》標(biāo)準(zhǔn)化使用指南標(biāo)準(zhǔn)化文件使用格式后記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　CI設(shè)計(jì)是企業(yè)的無形資產(chǎn)，它需要特定的法律程序予以登記注冊（圖11），使原本的標(biāo)志成為商標(biāo)，正式受法律保護(hù)。設(shè)計(jì)須遵照國家商標(biāo)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、廣告法等相關(guān)法律法規(guī)，并在長期管理和維護(hù)過程中，依據(jù)法律所賦予的權(quán)利來保護(hù)這項(xiàng)設(shè)計(jì)不受侵犯。對(duì)于企業(yè)，法律保護(hù)范圍相當(dāng)廣泛，但凡與競爭者形成區(qū)別的產(chǎn)品或服務(wù)，幾乎都可申請商標(biāo)注冊。比如名稱、標(biāo)志、圖形、文字、廣告語、包裝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、色彩以及聲音等都屬于企業(yè)的私有資產(chǎn)，都需要尋求法律的保護(hù)，防止日后產(chǎn)生不必要的糾紛。商標(biāo)法是確認(rèn)商標(biāo)專用權(quán)，規(guī)定商標(biāo)注冊、使用、轉(zhuǎn)讓、保護(hù)和管理的法律規(guī)范的總稱。它的作用主要是加強(qiáng)商標(biāo)管理，保護(hù)商標(biāo)專用權(quán)，促進(jìn)商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者來保證商品和服務(wù)的質(zhì)量，維護(hù)商標(biāo)的信譽(yù)，以確保消費(fèi)者的利益，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是專門為該企業(yè)品牌資產(chǎn)提供最廣泛保護(hù)的一種法律體系，指“權(quán)利人對(duì)其所創(chuàng)作的智力勞動(dòng)成果所享有的專有權(quán)利”，一般只在有限時(shí)間段內(nèi)有效，當(dāng)中還包括版權(quán)與專利。

編輯推薦

　　《CI設(shè)計(jì)》均以國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的一線教育專家為主力作者，充分契合藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育改革的需要，致力于培育能夠與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接的人才，在結(jié)構(gòu)上以教材的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性為基礎(chǔ)，綜合了教輔書的功能性與實(shí)用性，以及工具書信息量龐大的優(yōu)勢，對(duì)傳統(tǒng)教材的編寫體例與要求進(jìn)行大幅度改革，將20％的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、30％的最新教育理念和50％的經(jīng)典案例解析與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完美融合。　　本系列教材的出版系國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)院校教改成就的全景呈現(xiàn)，對(duì)于國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的發(fā)展意義深遠(yuǎn)?！　?0%的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容＋30%的最新教育理念＋50%的經(jīng)典案例解析與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

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