外國(guó)美術(shù)史

前言

肇始于20世紀(jì)初的五四新文化運(yùn)動(dòng)，在中國(guó)教育界積極引入西方先進(jìn)的思想體系，形成現(xiàn)代的教育理念。這次運(yùn)動(dòng)涉及范圍之廣，不僅撼動(dòng)了中國(guó)文化的基石——語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，引起漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)化字的變革，而且對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育和創(chuàng)作都帶來(lái)極大的沖擊。劉海粟、徐悲鴻、林風(fēng)眠等一批文化藝術(shù)改革的先驅(qū)者通過(guò)引入西法，并以自身的藝術(shù)實(shí)踐力圖變革中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，致使中國(guó)畫(huà)壇創(chuàng)作的題材、流派以及藝術(shù)教育模式均發(fā)生了巨大的變革。新中國(guó)的藝術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點(diǎn)在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教育理念和專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專(zhuān)業(yè)教材，在中國(guó)藝術(shù)教育史上第一次形成全國(guó)統(tǒng)、規(guī)范、規(guī)模化的人才培養(yǎng)機(jī)制，但它的不足，也在于仍然固守學(xué)院式專(zhuān)業(yè)教育。國(guó)家改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的藝術(shù)教育再一次面臨新的變革，隨著文化產(chǎn)業(yè)的日趨繁榮，藝術(shù)教育不只針對(duì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作人員，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，更多地是培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。就像傳統(tǒng)的耳提面命、師授徒習(xí)、私塾式的教育模式無(wú)法適應(yīng)大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)的需要一樣，多年一貫制的學(xué)院式人才培養(yǎng)模式同樣制約了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度與深度，這其中，藝術(shù)教育教材的創(chuàng)新不足與規(guī)模過(guò)小的問(wèn)題尤顯突出，藝術(shù)教育教材的同質(zhì)化、地域化現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育市場(chǎng)迅速增長(zhǎng)的需求，越來(lái)越影響藝術(shù)教育的健康發(fā)展。人民美術(shù)出版社，作為新中國(guó)成立后第一個(gè)國(guó)家級(jí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)出版機(jī)構(gòu)，近年來(lái)順應(yīng)時(shí)代的要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，聚集了全國(guó)各地藝術(shù)院校的專(zhuān)家學(xué)者，共同組建了藝術(shù)教育專(zhuān)家委員會(huì)，力圖打造一批新型的具有系統(tǒng)性、實(shí)用性、前瞻性、示范性的藝術(shù)教育教材。內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)的造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及新興的動(dòng)漫、游戲、新媒體等學(xué)科，而且從理論到實(shí)踐全面輻射藝術(shù)與設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域與層面。這批教材的作者均為一線教師，他們中很多人不僅是長(zhǎng)期從事藝術(shù)教育的專(zhuān)家、教授、院系領(lǐng)導(dǎo)，而且多年堅(jiān)持藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐不輟，他們既是教育家，也是藝術(shù)家、設(shè)計(jì)家，這樣深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為本套教材的撰寫(xiě)一變傳統(tǒng)教材的紙上談兵，提供了更加豐富全面的資訊、更加高屋建瓴的教學(xué)理念，使藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐更加契合的經(jīng)驗(yàn)——本套教材也因此呈現(xiàn)出不同尋常的活力。希望本套教材的出版能夠適應(yīng)新時(shí)代的需求，推動(dòng)國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的變革，促使學(xué)院式教學(xué)與科研得以躍進(jìn)式的發(fā)展，并且以此為國(guó)家催生、儲(chǔ)備新型的人才群體——我們將努力打造符合國(guó)家“十二五”教育發(fā)展綱要的精品示范性教材，這項(xiàng)工作是長(zhǎng)期的，也是人民美術(shù)出版社的出版宗旨所追求的。謹(jǐn)以此序感謝所有與人民美術(shù)出版社共同努力的藝術(shù)教育工作者。

內(nèi)容概要

　　《外國(guó)美術(shù)史》主要是針對(duì)美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)必修課的教學(xué)要求而編寫(xiě)的。作為藝術(shù)史教材。我們?cè)噲D努力做到體系的完整性與敘述的簡(jiǎn)明性相統(tǒng)一。把突出美術(shù)史的知識(shí)與闡明美術(shù)史發(fā)展的脈絡(luò)相結(jié)合，把藝術(shù)史的宏觀概述與畫(huà)家、畫(huà)派的具體分析相結(jié)合，力爭(zhēng)為有限的學(xué)時(shí)與豐富的美術(shù)史內(nèi)容的結(jié)合提供一個(gè)富有內(nèi)涵的簡(jiǎn)明教科書(shū)。這樣的教科書(shū)，可以給任課教師提供一個(gè)伸縮自如的準(zhǔn)繩、張弛有度的空間，有利于發(fā)揮任課教師的積極性，并根據(jù)具體教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目的。

書(shū)籍目錄

第一章 世界史前美術(shù)第一節(jié) 歐洲史前美術(shù)一、舊石器時(shí)代美術(shù)二、中石器時(shí)代美術(shù)三、新石器時(shí)代美術(shù)第二節(jié) 非洲史前美術(shù)一、非洲巖畫(huà)二、諾克美術(shù)三、薩奧美術(shù)四、非洲部落美術(shù)第三節(jié) 亞洲史前美術(shù)一、西亞史前美術(shù)二、印度史前美術(shù)三、東亞史前美術(shù)四、東南亞史前美術(shù)第四節(jié) 美洲史前美術(shù)一、愛(ài)斯基摩人史前美術(shù)二、北美印第安人史前美術(shù)三、墨西哥和中美洲史前美術(shù)四、南美洲史前美術(shù)第五節(jié) 大洋洲史前美術(shù)一、澳大利亞史前美術(shù)二、美拉尼西亞史前美術(shù)三、密克羅尼西亞史前美術(shù)四、波利尼西亞史前美術(shù)思考題第二章 古代東方美術(shù)第一節(jié) 古代埃及美術(shù)一、早王國(guó)時(shí)期的美術(shù)二、古王國(guó)時(shí)期的美術(shù)三、中王國(guó)時(shí)期的美術(shù)四、新王國(guó)時(shí)期的美術(shù)五、后期王朝的美術(shù)第二節(jié) 古代西亞美術(shù)一、蘇美爾一阿卡德時(shí)期的美術(shù)二、古巴比倫時(shí)期的美術(shù)三、赫梯王國(guó)時(shí)期的美術(shù)四、新亞述帝國(guó)時(shí)期的美術(shù)五、新巴比倫王國(guó)的美術(shù)第三節(jié) 古代波斯美術(shù)一、埃蘭古國(guó)時(shí)期的美術(shù)二、米底時(shí)期的美術(shù)三、波斯帝國(guó)的美術(shù)四、塞琉西王朝時(shí)期的美術(shù)五、帕提亞王國(guó)的美術(shù)六、新波斯帝國(guó)的美術(shù)第四節(jié) 古代印第安美術(shù)一、墨西哥地區(qū)的印第安美術(shù)二、瑪雅地區(qū)的印第安美術(shù)三、安第斯山區(qū)的印第安美術(shù)思考題第三章 古代希臘羅馬美術(shù)第一節(jié) 愛(ài)琴美術(shù)一、克里特美術(shù)二、邁錫尼美術(shù)第二節(jié) 古希臘美術(shù)一、荷馬和古風(fēng)時(shí)期的美術(shù)二、古典時(shí)期的美術(shù)三、希臘化時(shí)期的美術(shù)第三節(jié) 古羅馬美術(shù)一、伊特魯里亞美術(shù)二、羅馬共和時(shí)期的美術(shù)三、羅馬帝國(guó)時(shí)期的美術(shù)思考題第四章 世界宗教美術(shù)第一節(jié) 歐洲基督教美術(shù)一、早期基督教美術(shù)二、拜占庭美術(shù)三、“蠻族”國(guó)家的美術(shù)四、羅馬式美術(shù)五、哥特式美術(shù)第二節(jié) 南亞和東南亞的佛教美術(shù)一、印度的佛教美術(shù)二、東南亞的佛教美術(shù)第三節(jié) 南亞和東南亞印度教美術(shù)一、印度的印度教美術(shù)二、東南亞的印度教美術(shù)第四節(jié) 阿拉伯世界的伊斯蘭美術(shù)一、伊斯蘭建筑藝術(shù)二、細(xì)密畫(huà)藝術(shù)三、伊斯蘭裝飾藝術(shù)思考題第五章 歐洲文藝復(fù)興美術(shù)第一節(jié) 意大利文藝復(fù)興美術(shù)一、意大利文藝復(fù)興萌芽期美術(shù)二、意大利文藝復(fù)興早期美術(shù)三、意大利文藝復(fù)興盛期美術(shù)四、威尼斯畫(huà)派第二節(jié) 北歐的文藝復(fù)興美術(shù)一、尼德蘭文藝復(fù)興美術(shù)二、德國(guó)文藝復(fù)興美術(shù)第三節(jié) 西南歐的文藝復(fù)興美術(shù)一、法國(guó)文藝復(fù)興美術(shù)二、西班牙文藝復(fù)興美術(shù)思考題第六章 歐洲17世紀(jì)至18世紀(jì)美術(shù)第一節(jié) 巴洛克美術(shù)一、意大利巴洛克美術(shù)二、佛蘭德斯巴洛克美術(shù)第二節(jié) 卡拉瓦喬主義美術(shù)一、意大利卡拉瓦喬主義美術(shù)二、法國(guó)的卡拉瓦喬主義美術(shù)三、西班牙的卡拉瓦喬主義美術(shù)第三節(jié) 古典主義美術(shù)一、意大利學(xué)院派美術(shù)二、法國(guó)古典主義美術(shù)三、英國(guó)古典主義美術(shù)第四節(jié) 羅可可美術(shù)第五節(jié) 市民美術(shù)一、荷蘭畫(huà)派二、英、法市民美術(shù)思考題第七章 歐美19世紀(jì)美術(shù)第一節(jié) 新古典主義美術(shù)一、法國(guó)的新古典主義美術(shù)二、其他國(guó)家的新古典主義美術(shù)第二節(jié) 浪漫主義美術(shù)一、法國(guó)的浪漫主義美術(shù)二、其他國(guó)家的浪漫主義美術(shù)第三節(jié) 各國(guó)風(fēng)景畫(huà)藝術(shù)一、英國(guó)風(fēng)景畫(huà)派二、法國(guó)巴比松畫(huà)派三、美國(guó)哈得遜河畫(huà)派四、俄羅斯風(fēng)景畫(huà)派第四節(jié) 現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)一、法國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)二、德國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)三、俄羅斯的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)四、其他國(guó)家的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)第五節(jié) 印象主義和后印象主義美術(shù)一、法國(guó)的印象主義美術(shù)二、法國(guó)的新印象主義美術(shù)三、英美等國(guó)的印象主義美術(shù)四、法國(guó)的后印象主義美術(shù)第六節(jié) 象征主義和世紀(jì)末藝術(shù)一、法國(guó)的象征主義美術(shù)二、德語(yǔ)地區(qū)的象征主義美術(shù)三、其他國(guó)家的象征主義美術(shù)四、歐洲“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”思考題第八章 歐美20世紀(jì)美術(shù)第一節(jié) 現(xiàn)代主義美術(shù)一、野獸主義美術(shù)二、立體主義美術(shù)三、表現(xiàn)主義美術(shù)四、未來(lái)主義美術(shù)五、達(dá)達(dá)主義美術(shù)六、超現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)七、抽象主義美術(shù)八、巴黎畫(huà)派第二節(jié) 后現(xiàn)代主義美術(shù)一、抽象表現(xiàn)主義美術(shù)二、波普藝術(shù)三、光效應(yīng)藝術(shù)四、環(huán)境藝術(shù)五、行為藝術(shù)六、照相寫(xiě)實(shí)主義美術(shù)七、極少主義藝術(shù)八、觀念藝術(shù)第三節(jié) 20世紀(jì)寫(xiě)實(shí)主義美術(shù)思考題簡(jiǎn)明世界美術(shù)史年表學(xué)習(xí)參考書(shū)目后記

章節(jié)摘錄

插圖：作為宮廷藝術(shù)，波斯細(xì)密畫(huà)主要體現(xiàn)在手抄本的“宮廷詩(shī)”插圖中，這類(lèi)詩(shī)歌按其主題可分為史詩(shī)、抒情詩(shī)和贊美詩(shī)三大類(lèi)。在這些詩(shī)歌集及精美的插圖里，宮廷的思想占主導(dǎo)地位，雖然帝王們都是穆斯林，但正統(tǒng)的伊斯蘭教并未影響他們對(duì)世俗藝術(shù)的追求。從威風(fēng)凜凜的帝王形象到緊張激烈的廝殺場(chǎng)面，從奢侈華美的宴飲游樂(lè)到溫柔抒情的羅曼蒂克，從年輕俊俏的僮仆到如花似玉的少女，從彩釉、閃閃的宮殿到芳草萋萋的園林……寫(xiě)實(shí)與象征聲情并茂，詩(shī)歌與繪畫(huà)相得益彰，詩(shī)歌中的復(fù)雜情節(jié)通過(guò)繪畫(huà)的高度濃縮，更給人以一目了然的瞬息快感。由于王朝的更迭及宮廷欣賞趣味的變化，波斯細(xì)密畫(huà)又呈現(xiàn)出各自不同的風(fēng)格特色，后人遂以畫(huà)派相區(qū)別，較具代表性的有巴格達(dá)畫(huà)派（12世紀(jì)至13世紀(jì)）、大不里士畫(huà)派（13世紀(jì)至15世紀(jì)），以及赫拉特畫(huà)派和撒馬爾罕畫(huà)派（15世紀(jì)至16世紀(jì)）。巴格達(dá)畫(huà)派產(chǎn)生于阿拉伯阿拔斯王朝時(shí)期，故也稱阿拔斯畫(huà)派或伊拉克插圖畫(huà)派。當(dāng)時(shí)的首都巴格達(dá)作為政治、宗教、文化中心，聚集了大批從事細(xì)密畫(huà)插圖工作的畫(huà)家，他們?cè)谕鈦?lái)藝術(shù)和本地區(qū)傳統(tǒng)的雙重影響下，于《哈里利集會(huì)詩(shī)》、《印度寓言集：卡里拉和笛木奈》等暢銷(xiāo)的手抄本中，找到了表現(xiàn)生活的廣闊天地。著名代表作是雅亞·伊本一麥哈穆德1238年為《集會(huì)詩(shī)》所作的99幅插圖（藏巴黎圖書(shū)館），畫(huà)中人物個(gè)性突出，馬和駱駝?shì)^為寫(xiě)實(shí)，而對(duì)自然景物的描繪則主要采用抽象的寓意手法，作品既反映出那個(gè)時(shí)期社會(huì)各階層的生活和習(xí)俗，又體現(xiàn)出伊斯蘭教傳統(tǒng)的濃厚的裝飾意味。大不里士畫(huà)派也稱蒙古畫(huà)派，堤巴格達(dá)畫(huà)派的延續(xù)和分支，13世紀(jì)隨著成吉思汗率領(lǐng)蒙古人入侵，建立以大不里士為中心的伊爾汗王朝而興起。與巴格達(dá)畫(huà)派不同的是，該派明顯受到中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)的影響。人物面孔線條粗獷，多為蒙古人的臉型。衣服上的蓮花圖案和巨大的牡丹花背景，透露出中國(guó)工筆畫(huà)的工整平涂、渾然勾勒等技法特點(diǎn)。土耳其托帕卡普博物館收藏的《夏日風(fēng)景》殘片（14世紀(jì)中葉），在構(gòu)圖、用筆諸方面都可以體會(huì)到中國(guó)山水畫(huà)的趣味。

后記

“外國(guó)美術(shù)史”在我國(guó)高等教育體系中，是美術(shù)學(xué)院（系）、設(shè)計(jì)學(xué)院（系）各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，同時(shí)，又是綜合性大學(xué)的通識(shí)教育和公共選修課程。作為教材必然受到授課對(duì)象、課業(yè)性質(zhì)等規(guī)定性的制約，最直接的表現(xiàn)就是授課時(shí)數(shù)、教學(xué)目的等方面的差別。以全國(guó)專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院本科教育為例，《外國(guó)美術(shù)史》在不同專(zhuān)業(yè)的授課時(shí)數(shù)大致可分為三個(gè)層次：技法類(lèi)各專(zhuān)業(yè)、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)和美術(shù)史論專(zhuān)業(yè)。各專(zhuān)業(yè)具體的授課時(shí)數(shù)又因各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的差別而有所不同，一般技法類(lèi)各專(zhuān)業(yè)36學(xué)時(shí)，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)為54或72學(xué)時(shí)，美術(shù)史論專(zhuān)業(yè)的各校差別則更大。這本《外國(guó)美術(shù)史》教材主要是針對(duì)美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)必修課（36-72學(xué)時(shí)）的教學(xué)要求而編寫(xiě)的。作為藝術(shù)史教材，我們?cè)噲D努力做到體系的完整性與敘述的簡(jiǎn)明性相統(tǒng)一，把突出美術(shù)史的知識(shí)與闡明美術(shù)史發(fā)展的脈絡(luò)相結(jié)合，把藝術(shù)史的宏觀概述與畫(huà)家、畫(huà)派的具體分析相結(jié)合，力爭(zhēng)為有限的學(xué)時(shí)與豐富的美術(shù)史內(nèi)容的結(jié)合提供一個(gè)富有內(nèi)涵的簡(jiǎn)明教科書(shū)。這樣的教科書(shū)，可以給任課教師提供一個(gè)伸縮自如的準(zhǔn)繩、張弛有度的空間，有利于發(fā)揮任課教師的積極性，并根據(jù)具體教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵，出色地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，這是我們的愿望，但也是我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。參加本教材編寫(xiě)人員，是山東省重點(diǎn)高校多年從事外國(guó)美術(shù)史教學(xué)的教授、副教授等專(zhuān)業(yè)教師，具體分工如下：最初由馬延岳和李丕宇提出全書(shū)內(nèi)容的章節(jié)框架和編寫(xiě)要求，第一章由臨沂師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院冉利強(qiáng)編寫(xiě)，第二章、第七章和大事年表由山東藝術(shù)學(xué)院李丕宇編寫(xiě)，第三章由青島大學(xué)美術(shù)學(xué)院董宇編寫(xiě)，第四章由青島科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院馬延岳編寫(xiě)，第五章由山東工藝美術(shù)學(xué)院孔笛編寫(xiě)，第六章由山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院邱麗君編寫(xiě)，第八章由山東藝術(shù)學(xué)院黎洵編寫(xiě)，最后全書(shū)由李丕宇修改和統(tǒng)稿。另外，作為教材在遵從規(guī)范性和公論性原則的前提下，我們也在時(shí)代性和創(chuàng)新性方面做了一些努力。最主要的表現(xiàn)是在教材的內(nèi)容含量、章節(jié)結(jié)構(gòu)、美術(shù)史整體觀等方面與同類(lèi)教材有明顯不同。不過(guò)，由于我們能力和水平有限，加之編寫(xiě)和時(shí)間不足，錯(cuò)誤和不當(dāng)之處在所難免，我們?cè)敢庹\(chéng)懇地聽(tīng)取大家的意見(jiàn)或批評(píng)，以便有機(jī)會(huì)再版時(shí)進(jìn)行修改。

編輯推薦

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