色彩構(gòu)成

前言

　　肇始于20世紀(jì)初的五四新文化運(yùn)動(dòng)，在中國(guó)教育界積極引入西方先進(jìn)的思想體系，形成現(xiàn)代的教育理念。這次運(yùn)動(dòng)涉及范圍之廣，不僅撼動(dòng)了中國(guó)文化的基石——語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，引起漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)化字的變革，而且對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育和創(chuàng)作都帶來(lái)極大的>中擊。劉海粟、徐悲鴻、林風(fēng)眠等一批文化藝術(shù)改革的先驅(qū)者通過(guò)引入西法，并以自身的藝術(shù)實(shí)踐力圖變革中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，致使中國(guó)畫壇創(chuàng)作的題材、流派以及藝術(shù)教育模式均發(fā)生了巨大的變革?！　⌒轮袊?guó)的藝術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點(diǎn)在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教育理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國(guó)藝術(shù)教育史上第一次形成全國(guó)統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)模化的人才培養(yǎng)機(jī)制，但它的不足，也在于仍然固守學(xué)院式專業(yè)教育。　　國(guó)家改革開放以來(lái)，中國(guó)的藝術(shù)教育再一次面臨新的變革，隨著文化產(chǎn)業(yè)的日趨繁榮，藝術(shù)教育不只針對(duì)專業(yè)創(chuàng)作人員，培養(yǎng)專業(yè)畫家，更多地是培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。就像傳統(tǒng)的耳提面命、師授徒習(xí)、私塾式的教育模式無(wú)法適應(yīng)大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)的需要一樣，多年一貫制的學(xué)院式人才培養(yǎng)模式同樣制約了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度與深度，這其中，藝術(shù)教育教材的創(chuàng)新不足與規(guī)模過(guò)小的問(wèn)題尤顯突出，藝術(shù)教育教材的同質(zhì)化、地域化現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育市場(chǎng)迅速增長(zhǎng)的需求，越來(lái)越影響藝術(shù)教育的健康發(fā)展?！　∪嗣衩佬g(shù)出版社，作為新中國(guó)成立后第一個(gè)國(guó)家級(jí)美術(shù)專業(yè)出版機(jī)構(gòu)，近年來(lái)順應(yīng)時(shí)代的要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，聚集了全國(guó)各地藝術(shù)院校的專家學(xué)者，共同組建了藝術(shù)教育專家委員會(huì)，力圖打造一批新型的具有系統(tǒng)性、實(shí)用性、前瞻性、示范性的藝術(shù)教育教材。內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)的造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及新興的動(dòng)漫、游戲、新媒體等學(xué)科，而且從理論到實(shí)踐全面輻射藝術(shù)與設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域與層面?！　∵@批教材的作者均為一線教師，他們中很多人不僅是長(zhǎng)期從事藝術(shù)教育的專家、教授、院系領(lǐng)導(dǎo)，而且多年堅(jiān)持藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐不輟，他們既是教育家，也是藝術(shù)家、設(shè)計(jì)家，這樣深厚的專業(yè)基礎(chǔ)為本套教材的撰寫一變傳統(tǒng)教材的紙上談兵，提供了更加豐富全面的資訊、更加高屋建瓴的教學(xué)理念，使藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐更加契合的經(jīng)驗(yàn)——本套教材也因此呈現(xiàn)出不同尋常的活力?！　∠Ｍ咎捉滩牡某霭婺軌蜻m應(yīng)新時(shí)代的需求，推動(dòng)國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的變革，促使學(xué)院式教學(xué)與科研得以躍進(jìn)式的發(fā)展，并且以此為國(guó)家催生、儲(chǔ)備新型的人才群體——我們將努力打造符合國(guó)家“十二五”教育發(fā)展綱要的精品示范性教材，這項(xiàng)工作是長(zhǎng)期的，也是人民美術(shù)出版社的出版宗旨所追求的?！　≈?jǐn)以此序感謝所有與人民美術(shù)出版社共同努力的藝術(shù)教育工作者！

內(nèi)容概要

　　《色彩構(gòu)成》講述了色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)原理、構(gòu)成形式及應(yīng)用范圍。其特色在于理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教材中的每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都結(jié)合了實(shí)際的應(yīng)用實(shí)例加以剖析，避免了傳統(tǒng)教材中課程知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，通過(guò)由淺入深的講解和應(yīng)用案例評(píng)析，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維和創(chuàng)新能力，為今后的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書籍目錄

第一章 色彩的產(chǎn)生第一節(jié) 光與色一、光譜二、物體色三、視覺(jué)殘像第二節(jié) 色彩的三屬性一、明度二、色相三、純度限時(shí)練習(xí)第三節(jié) 色立體一、色立體的基本結(jié)構(gòu)1．明度中軸2．色相環(huán)3．純度色階二、色立體的用途第二章 色彩的混合第一節(jié) 色彩的加色混合一、色光三原色二、加色混合第二節(jié) 色彩的減色混合一、色料三原色二、減色混合第三節(jié) 色彩的中性混合一、空間混合二、顏色旋轉(zhuǎn)混合知識(shí)鏈接學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第三章 色彩的對(duì)比第一節(jié) 明度對(duì)比一、明度等級(jí)與明度基調(diào)二、同色相明度對(duì)比三、不同色相明度對(duì)比典型案例賞析學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第二節(jié) 色相對(duì)比一、同種色相對(duì)比二、類似色相對(duì)比三、對(duì)比色相對(duì)比四、互補(bǔ)色相對(duì)比知識(shí)鏈接典型案例賞析學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第三節(jié) 純度對(duì)比一、純度等級(jí)與純度基調(diào)二、同色相的純度對(duì)比三、不同色相的純度對(duì)比典型案例賞析學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第四節(jié) 冷暖對(duì)比一、暖調(diào)對(duì)比二、冷調(diào)對(duì)比典型案例賞析學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第四章 色彩的調(diào)和第一節(jié) 同一調(diào)和一、同種色相調(diào)和二、類似色相調(diào)和三、對(duì)比色相調(diào)和1．無(wú)彩色的調(diào)和2．混入同一原色3．補(bǔ)色互混典型案例賞析學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第二節(jié) 秩序調(diào)和一、明度秩序調(diào)和二、色相秩序調(diào)和三、純度秩序調(diào)和四、補(bǔ)色秩序調(diào)和典型案例賞析學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第三節(jié) 構(gòu)成方式的調(diào)和一、單色連貫的調(diào)和二、面積的調(diào)和三、分割的調(diào)和四、點(diǎn)綴同一色調(diào)和典型案例賞析知識(shí)鏈接學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第五章 色彩的情感表達(dá)第一節(jié) 色彩與情感一、色彩的聯(lián)想二、色彩的感覺(jué)三、色彩的象征第二節(jié) 色彩的表現(xiàn)一、色彩與季節(jié)二、色彩與味覺(jué)、嗅覺(jué)三、色彩與音樂(lè)四、色彩與年齡、性別學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第三節(jié) 色彩的采集與重構(gòu)一、自然色彩的采集與重構(gòu)二、人文色彩的采集與重構(gòu)典型案例賞析學(xué)生優(yōu)秀作品限時(shí)練習(xí)課題訓(xùn)練第六章 色彩構(gòu)成的應(yīng)用第一節(jié) 色彩構(gòu)成與服飾設(shè)計(jì)第二節(jié) 色彩構(gòu)成與平面廣告第三節(jié) 色彩構(gòu)成與包裝設(shè)計(jì)第四節(jié) 色彩構(gòu)成與空間環(huán)境校企結(jié)合的經(jīng)典案例

章節(jié)摘錄

　　根據(jù)孟塞爾色立體，由黑到白等差分為九個(gè)階段，形成明度序列，每一階段為明度一度。這個(gè)明度序列即為明度標(biāo)尺?！　∶鞫鹊燃?jí)取決于色彩的明度序列的等差色級(jí)，通常把9、8、7這個(gè)明度階段劃為高明度色階；6、5、4階段為中明度色階；3、2、1這個(gè)階段為低明度色階。選擇任何一個(gè)單色，通過(guò)加黑或加白均可調(diào)制出漸變層次分明的明度等級(jí)。　　明度基調(diào)，由于明度對(duì)比程度的不同，形成深淺不同的色調(diào)。在構(gòu)成中具體表現(xiàn)為：整體的色彩是暗還是亮，是明度對(duì)比強(qiáng)烈的，還是明度對(duì)比柔和的?！　〉兔鞫壬试诋嬅婷娣e達(dá)到70％左右時(shí)，構(gòu)成低明度基調(diào)；中明度色彩在畫面面積達(dá)到70％左右時(shí)，構(gòu)成中明度基調(diào)；高明度色彩在畫面面積達(dá)到70％左右時(shí)。構(gòu)成高明度基調(diào)?！　《陶{(diào)：畫面主要配色的明度差在3級(jí)以內(nèi)，明度對(duì)比弱，也叫弱對(duì)比。特點(diǎn)：柔和、模糊、光感弱、體感差、節(jié)奏感弱，以及顯得高雅、平穩(wěn)?！　≈姓{(diào)：畫面主要配色的明度差在5級(jí)以內(nèi)，明度對(duì)比適中，也叫中對(duì)比。特點(diǎn)：穩(wěn)重、適中、平均、中庸。

圖書封面

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