語(yǔ)言與邊界

內(nèi)容概要

讀陳小文先生在文字如同和幾個(gè)朋友在一起聊天，他帶著充滿(mǎn)愛(ài)意的情感，以輕松的敘事方式將艾大美院的教學(xué)理念、案例以及其他大小事件一股腦地卸在我們面前。章節(jié)以夏、秋、科、春四季的自然順序展開(kāi)，似乎更能讓人真切體悟到一年中日復(fù)一日太陽(yáng)從東方冉冉升起到夕陽(yáng)徐徐落下而改變著的氣溫。    艾大美院的教學(xué)重點(diǎn)是雕塑，在這里我們很駐華看到雕塑與裝置藝術(shù)、新媒體、觀念藝術(shù)之間在概念界定上有什么明確差異，也無(wú)法獲得一種可以準(zhǔn)確劃分它們邊界的方法和用以判斷作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在課程的案例、師生的對(duì)話以及對(duì)情景的描述里卻清晰地呈示著一條脈絡(luò)：即藝術(shù)是一種自我完成的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)科交義，重新整合、不斷選擇與勇于創(chuàng)造的行為。曾經(jīng)有位德國(guó)教授給我介紹過(guò)德國(guó)某校繪畫(huà)的《生——死》教學(xué)案例。參與這個(gè)課題讀者討論的學(xué)生來(lái)自造型藝術(shù)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)和歷史等不同的專(zhuān)業(yè)、每個(gè)學(xué)生都被要求完成一個(gè)作業(yè)。雖然沒(méi)有看到整個(gè)案例的最終結(jié)果，但憑借課題過(guò)程中一些頗具意味的細(xì)節(jié)，我完全可以想象得出這樣的教學(xué)所帶來(lái)的深遠(yuǎn)意義。我相信新思想全在學(xué)科與學(xué)科邊緣的融合中誕生。

作者簡(jiǎn)介

陳小文，生于中國(guó)大連在內(nèi)蒙古沙漠度過(guò)兩年之后，他進(jìn)入魯迅美術(shù)學(xué)院研習(xí)版畫(huà)、素描和繪畫(huà)。1987年來(lái)到美國(guó)，后在伊利諾斯州立大學(xué)獲藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位。1996年起，他在艾爾法特大學(xué)教授版畫(huà)，同時(shí)其工作實(shí)踐開(kāi)始涉及大量的其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域活動(dòng)，包括寫(xiě)作、策劃展覽、為電視臺(tái)制作

書(shū)籍目錄

總序引言第一章 “嬉皮精神”還是“藍(lán)領(lǐng)階層”   第一節(jié) 車(chē)窗外的影子  第二節(jié) 與眾不同   第三節(jié) 提倡選擇的教學(xué)思想  第四節(jié) 教員招聘制度第二章 基礎(chǔ)部與基礎(chǔ)訓(xùn)練  第一節(jié) 新生錄取  第二節(jié) 面臨全新的問(wèn)題  第三節(jié) 關(guān)于線的問(wèn)題：1997年的第一堂課  第四節(jié) 綜合課題：1998年的第一堂課  第五節(jié) 對(duì)寫(xiě)實(shí)素描訓(xùn)練的懷疑  第六節(jié) Lee和Levi  第七節(jié) 春季的小型工作室第三章 衡量能力的尺度  第一節(jié) 設(shè)置與選擇  第二節(jié) 綜合能力  第三節(jié) 語(yǔ)言與邊界  第四節(jié) 藝術(shù)與生活第四章 生存在數(shù)字化時(shí)代  第一節(jié) 新的分岐  第二節(jié) 多鏡頭相機(jī)？  第三節(jié) 老生常談結(jié)束語(yǔ)教授作品附錄  報(bào)考資訊  課時(shí)規(guī)定  教授簡(jiǎn)介  藝術(shù)家聲明  作者簡(jiǎn)介

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