王力《古代漢語(yǔ)》同步輔導(dǎo)與練習(xí)（配第一冊(cè)/第二冊(cè)）

前言

　　本書(shū)前言　　馬景侖　董志翹　　王力先生主編的《古代漢語(yǔ)》教材，自1962年11月由中華書(shū)局首次出版至今，已經(jīng)將近半個(gè)世紀(jì)了。這是一部在海內(nèi)外具有重大影響、聲譽(yù)極高的古代漢語(yǔ)教科書(shū)，已出版到第3版，印刷了將近50次，印數(shù)達(dá)200多萬(wàn)套。它培育了好幾代古代漢語(yǔ)專業(yè)工作者，更哺育了成千上萬(wàn)中文、歷史和其他有關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，以及愛(ài)好古代漢語(yǔ)和傳統(tǒng)文化的社會(huì)各界人士。這在中國(guó)教科書(shū)的發(fā)展史上，是十分罕見(jiàn)的現(xiàn)象，堪稱奇跡?！　∽鳛楣糯鷿h語(yǔ)課程的專業(yè)教師，我們很多人都是從學(xué)習(xí)這套《古代漢語(yǔ)》教材而入門、接受這套教材的滋養(yǎng)而進(jìn)步、講授這套教材的內(nèi)容而成長(zhǎng)起來(lái)的。在我們的心靈深處，對(duì)這套教材不僅有著由衷的感激和熾烈的熱愛(ài)之情，而且懷著深深的敬畏之意。正因?yàn)槿绱?，所?008年初，當(dāng)我們被約請(qǐng)主編《王力〈古代漢語(yǔ)〉同步輔導(dǎo)與練習(xí)》的時(shí)候，既感到是一種機(jī)遇，更感到是一種挑戰(zhàn)?！　∥覀兙幾脒@套輔導(dǎo)書(shū)的基本原則，是“科學(xué)實(shí)用，簡(jiǎn)潔明了”。為了增加形象性和可讀性，我們還想方設(shè)法收集了200多幅與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，有器物圖、書(shū)影、人物畫(huà)像、詩(shī)意圖、動(dòng)植物照片、風(fēng)光照片、場(chǎng)景照片等，分別插入相應(yīng)的文字旁邊，使得圖文相得益彰，也期望能使讀者朋友們的古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得相對(duì)輕松有趣一些?！　∵@套輔導(dǎo)書(shū)的適用對(duì)象，主要是以古代漢語(yǔ)為考試科目的考研人員、使用王力先生主編的《古代漢語(yǔ)》為教材的大學(xué)師生，以及其他自學(xué)或使用該教材的人士。編寫(xiě)這套輔導(dǎo)書(shū)的目的，是幫助讀者朋友們加深對(duì)王力主編《古代漢語(yǔ)》文選、常用詞和通論內(nèi)容的理解與掌握，提高閱讀古書(shū)的能力和古代漢語(yǔ)的理論水平。在編寫(xiě)過(guò)程中，我們既注意從方便教師的教學(xué)角度出發(fā)，更盡量努力從方便考研人員復(fù)習(xí)、在讀學(xué)生學(xué)習(xí)和自學(xué)人員研讀的角度出發(fā)，盡可能滿足各個(gè)方面的需要。此輔導(dǎo)書(shū)當(dāng)與王力主編《古代漢語(yǔ)》教材（全四冊(cè)）同步配合使用?！　∵@套輔導(dǎo)書(shū)共分兩冊(cè)，一冊(cè)與王力主編《古代漢語(yǔ)》第一、二冊(cè)相配，一冊(cè)與第三、四冊(cè)相配。每?jī)?cè)有七個(gè)單元，每個(gè)單元均含“重點(diǎn)難點(diǎn)解說(shuō)”、“綜合練習(xí)題”和“綜合練習(xí)題參考答案”三項(xiàng)內(nèi)容?！　⊥趿Α豆糯鷿h語(yǔ)》同步輔導(dǎo)與練習(xí)(配第一冊(cè)、第二冊(cè))每個(gè)單元的“重點(diǎn)難點(diǎn)解說(shuō)”，全部按照教材的順序，分“文選”、“常用詞”、“通論”三個(gè)部分編寫(xiě)，主要是提出并分析說(shuō)明原教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)容易出錯(cuò)的地方。按照傳統(tǒng)的“疏不破注”的原則，我們是以教材的觀點(diǎn)為基本依據(jù)進(jìn)行分析的，只是在十分必要的時(shí)候，才適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)界公認(rèn)的研究成果，或?qū)斫饨滩挠^點(diǎn)有益的有關(guān)資料和看法?！　∥倪x部分，按照教材課文的順序，從“字詞（含用字情況、詞義分析、字詞讀音）”、“語(yǔ)法”、“修辭”三個(gè)角度，對(duì)每篇課文進(jìn)行解說(shuō)?！　〕Ｓ迷~部分，按照教材常用詞的順序，從詞的本義、引申義、假借義、特指義等角度，分析每一個(gè)常用詞的主要義項(xiàng)，盡量以簡(jiǎn)潔的形式理清詞義系統(tǒng)或詞義之間的關(guān)系。此外，還根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行同義詞辨析和反義詞辨析?！　⊥ㄕ摬糠?，按照教材各個(gè)專題的順序，對(duì)有關(guān)古代漢語(yǔ)理論或文化知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納分析，勾畫(huà)出各個(gè)專題內(nèi)容的系統(tǒng)，解說(shuō)有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)，提示容易搞錯(cuò)的地方，等等?！　∶總€(gè)單元的“綜合練習(xí)題”，我們是先按照“文選”、“常用詞”、“通論”三個(gè)部分來(lái)出題，然后加以綜合的。每個(gè)部分的題目，則盡量圍繞“重點(diǎn)難點(diǎn)解說(shuō)”的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了一些拓展，以幫助讀者鞏固有關(guān)知識(shí)。主要題型有填空題、選擇題、解釋說(shuō)明題、問(wèn)答題、標(biāo)點(diǎn)翻譯題，等等。　　在每單元綜合練習(xí)題后面，我們都附上了詳細(xì)的“參考答案”，以方便使用。　　這套輔導(dǎo)書(shū)的每?jī)?cè)之末，均附有四套高校中文專業(yè)近幾年古代漢語(yǔ)上、下學(xué)期期末試卷及其參考答案，以幫助讀者進(jìn)行自測(cè)。　　這套輔導(dǎo)書(shū)是簡(jiǎn)體字本，在必要的地方，仍然保留了一些繁體字的寫(xiě)法?！　∵@套輔導(dǎo)書(shū)由馬景侖、董志翹擔(dān)任主編，具體編寫(xiě)人員的姓名和分工是：　　馬景侖（南京師范大學(xué)教授、博導(dǎo)）：　　緒論，第一、二、三、四、八、九、十、十一單元文選，第一、二、三、四單元常用詞　　董志翹（南京師范大學(xué)教授、博導(dǎo)）：　　第五、六、七、十二、十三、十四單元文選　　方向東（南京師范大學(xué)教授、博導(dǎo)）：　　第五、六、七、十二、十三、十四單元常用詞　　何亞南（南京師范大學(xué)教授、博導(dǎo)）：　　第八、九、十、十一單元常用詞　　班吉慶（揚(yáng)州大學(xué)教授、碩導(dǎo)）：　　第一、二、三、四、八、九、十、十一單元通論　　萬(wàn)久富（南通大學(xué)教授、碩導(dǎo)）：　　第五、六、七、十二、十三、十四單元通論　　書(shū)中所附的全部插圖，均由董志翹搜集、選擇并提供。　　前言這套輔導(dǎo)書(shū)是集體力量的結(jié)晶。我們所執(zhí)教的南京師范大學(xué)文學(xué)院，多年來(lái)，一直十分重視古代漢語(yǔ)的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，古代漢語(yǔ)課也一直使用王力先生主編的這套教材。著名訓(xùn)詁學(xué)家徐復(fù)先生，為我校的漢語(yǔ)言文字學(xué)學(xué)科建設(shè)、古代漢語(yǔ)課程建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，留下了優(yōu)良的傳統(tǒng)。我們的漢語(yǔ)言文字學(xué)學(xué)科，具有博士授予權(quán)，2002年和2007年兩次被評(píng)為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。我們的古代漢語(yǔ)課程，2004年被評(píng)為江蘇省精品課程，2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程(到2007年為止，國(guó)家級(jí)精品課程的古代漢語(yǔ)一科，全國(guó)只有北大、南開(kāi)、北師大、南師大等四個(gè)學(xué)校)；這些都為我們編纂這套輔導(dǎo)書(shū)提供了肥沃的學(xué)術(shù)土壤和極大的便利條件。我們是把編纂這套輔導(dǎo)書(shū)，作為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，運(yùn)用集體的力量來(lái)完成的。　　除了編寫(xiě)組成員的努力之外，著名古漢語(yǔ)專家、王力主編《古代漢語(yǔ)》教材的編寫(xiě)者之一的趙克勤先生，不顧年高，應(yīng)邀把關(guān)，審閱了全部書(shū)稿。中華書(shū)局編輯舒琴女士，從選題到編纂，乃至編寫(xiě)體例上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都提出了許多詳盡而有益的建議。在此，謹(jǐn)向趙克勤先生和舒琴女士表示由衷的謝意?！　‰m然我們各自使用王力先生主編的古代漢語(yǔ)教材執(zhí)教都有幾十年，但由于我們水平有限，對(duì)王力主編《古代漢語(yǔ)》教材的理解仍有待加深，加上編寫(xiě)時(shí)間不夠充裕，這套輔導(dǎo)書(shū)一定存在諸多不足，懇請(qǐng)廣大讀者特別是從事古代漢語(yǔ)教學(xué)的同行專家不吝賜教，以便在隨后的印次中再行修改完善。

內(nèi)容概要

本書(shū)是與王力先生主編的《古代漢語(yǔ)》（全四冊(cè)）完全同步的輔導(dǎo)教材與習(xí)題集，由中華書(shū)局約請(qǐng)多位知名古漢語(yǔ)專家精心編寫(xiě)而成，并特邀原教材編者之一趙克勤先生審訂把關(guān)。上冊(cè)與《古代漢語(yǔ)》第一冊(cè)第二冊(cè)配套，下冊(cè)與《古代漢語(yǔ)》第三冊(cè)第四冊(cè)配套。每?jī)?cè)各七個(gè)單元，每單元均含“重點(diǎn)難點(diǎn)解說(shuō)”、“綜合練習(xí)題”和“綜合練習(xí)題參考答案”三項(xiàng)內(nèi)容。每?jī)?cè)書(shū)末各附四套古代漢語(yǔ)期末試卷及參考答案。另外，還特別插加與教材內(nèi)容密切相關(guān)的圖片200多幅，增加學(xué)習(xí)的趣味性。主要適用于以古代漢語(yǔ)為考試科目的考研人士、使用王力先生主編的《古代漢語(yǔ)》為教材的大學(xué)師生，以及自學(xué)或使用該教材的其他人士。

作者簡(jiǎn)介

趙克勤，本書(shū)特邀審訂。曾任王力先生的助教。王力先生主編《古代漢語(yǔ)》教材編者之一，2004年曾與郭錫良先生一起對(duì)該《古代漢語(yǔ)》教材進(jìn)行了一次較全面的校訂。
    馬景侖，本書(shū)主編及編者。南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。王力先生主編《古代漢語(yǔ)》教材編者之一蕭璋先

書(shū)籍目錄

緒論第一單元文選：左傳鄭伯克段于鄢/齊桓公伐楚/宮之奇諫假道/燭之武退秦師/蹇叔哭師/晉靈公不君/齊晉鞌之戰(zhàn)/楚歸晉知/祁奚薦賢/子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校/常用詞（一）60字古漢語(yǔ)通論（一）怎樣查字典辭書(shū)古漢語(yǔ)通論（二）古今詞義的異同古漢語(yǔ)通論（三）單音詞，復(fù)音詞，同義詞古漢語(yǔ)通論（四）詞的本義和引申義綜合練習(xí)題一綜合練習(xí)題一參考答案第二單元文選：戰(zhàn)國(guó)策馮諼客孟嘗君/趙威后問(wèn)齊使/江乙對(duì)荊宣王/莊辛說(shuō)楚襄王/魯仲連義不帝秦/觸詟說(shuō)趙太后/常用詞（二）62字古漢語(yǔ)通論（五）漢字的構(gòu)造古漢語(yǔ)通論（六）古今字，異體字，繁簡(jiǎn)字綜合練習(xí)題二綜合練習(xí)題二參考答案第三單元文選：論語(yǔ)學(xué)而為政里仁公冶長(zhǎng)雍也述而泰伯子罕鄉(xiāng)黨/先進(jìn)顏淵子路憲問(wèn)/衛(wèi)靈公季氏陽(yáng)貨微子子張/禮記有子之言似夫子戰(zhàn)于郎苛政猛于虎大同/教學(xué)相長(zhǎng)博學(xué)誠(chéng)意/常用詞（三）65字古漢語(yǔ)通論（七）判斷句，也字古漢語(yǔ)通論（八）敘述句，矣字，焉字古漢語(yǔ)通論（九）否定句，否定詞古漢語(yǔ)通論（十）疑問(wèn)句，疑問(wèn)詞綜合練習(xí)題三綜合練習(xí)題三參考答案第四單元文選：孟子寡人之于國(guó)也/齊桓晉文之事/文王之囿所謂故國(guó)者夫子當(dāng)路于齊/許行/攘雞陳仲子弈秋舜發(fā)于畎畝之中/常用詞（四）65字古漢語(yǔ)通論（十一）詞類的活用古漢語(yǔ)通論（十二）人稱代詞，指示代詞，者字，所字綜合練習(xí)題四綜合練習(xí)題四參考答案第五單元文選：墨子非攻上/老子(一)/(二)/(三)/(四)/莊子北冥有魚(yú)/不龜手之藥/庖丁解牛/胠篋/百川灌河/莊子釣于濮水/惠子相梁/運(yùn)斤成風(fēng)/曹商使秦/荀子勸學(xué)/呂氏春秋察傳/韓非子五蠹/常用詞(五)63字古漢語(yǔ)通論（十三）連詞，介詞古漢語(yǔ)通論（十四）句首句中語(yǔ)氣詞；詞頭，詞尾綜合練習(xí)題五綜合練習(xí)題五參考答案第六單元文選：詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)•關(guān)雎/卷耳/桃夭/芣苢/北門/靜女/柏舟/墻有茨/相鼠/氓/木瓜/黍離/君子于役/風(fēng)雨/伐檀/碩鼠/鴇羽/蒹葭/黃鳥(niǎo)/無(wú)衣/月出/七月/小雅•節(jié)南山/大雅•公劉/頌•噫嘻/常用詞（六）66字古漢語(yǔ)通論（十五）《詩(shī)經(jīng)》的用韻古漢語(yǔ)通論（十六）雙聲疊韻與古音通假綜合練習(xí)題六綜合練習(xí)題六參考答案第七單元文選：楚辭離騷/山鬼/國(guó)殤/哀郢/卜居/漁父/常用詞（七）71字古漢語(yǔ)通論（十七）古書(shū)的注解（上）古漢語(yǔ)通論（十八）古書(shū)的注解（下）綜合練習(xí)題七綜合練習(xí)題七參考答案附錄古代漢語(yǔ)期末試題一古代漢語(yǔ)期末試題一參考答案古代漢語(yǔ)期末試題二古代漢語(yǔ)期末試題二參考答案古代漢語(yǔ)期末試題三古代漢語(yǔ)期末試題三參考答案古代漢語(yǔ)期末試題四古代漢語(yǔ)期末試題四參考答案

章節(jié)摘錄

　　2.去、往——文言中“去”與“就”、“留”相對(duì)，“往”與“來(lái)”相對(duì)（“去”不與“來(lái)”相對(duì)）?！叭ァ笨蓭зe語(yǔ)，也可不帶；“往”不可帶賓語(yǔ)。“去”指“離開(kāi)”，“往”指走向目的地?！　?.引、卻——“引”是退卻的姿態(tài)，“卻”是退卻的行為?！皡s軍”不能說(shuō)成“引軍”（“引軍”義為“領(lǐng)著軍隊(duì)”），“引而去”也不能說(shuō)成“卻而去”?！　?.馮、據(jù)——“馮”、“據(jù)”在“依附”義上是同義詞，它們的其他含義不同?！　?.解、釋、放——“解”與“釋”在“解開(kāi)”、“松開(kāi)”、“分析”、“解說(shuō)”等義上相通（“放”沒(méi)有這些意義），其他意義不同。“放”所表示的“使事物向四外擴(kuò)散”的意義，“解”、“釋”都沒(méi)有。　　6.與、予、給——“與”、“予”在“給予”義上相同，但“與”可表“和”、“跟”義，“予”可表“我”義，二者不同?！敖o”在先秦只表“供給食用”之義，音jI；用“給”表示一般的“給予”之義，出現(xiàn)在漢代之后，音g邑?！　?.疾、病——“疾”指一般的病，“病”指重??；但單用時(shí)，有時(shí)含義無(wú)分別?！凹病钡摹巴春蕖薄ⅰ凹彼佟敝x為“病”所無(wú)，“病”的“毛病在于”、“以為憾事”之義為“疾”所無(wú)。　　8.饑、饑、餓——“饑”是一般的肚子餓，“餓”是嚴(yán)重的饑餓，沒(méi)有飯吃，受到死亡威脅；吃不飽的人叫“饑民”，餓死的人叫“餓莩”?！梆嚒眲t指五穀不熟形成的饑荒。“饑”與“饑”古代不通用。“饑”與“餓”后代混用?！　?.飽、厭——“飽”只用于“吃飽”，是不及物動(dòng)詞，可作狀語(yǔ)（如“飽食”、“飽嘗”、“飽讀”）；“厭”是及物動(dòng)詞，不能作狀語(yǔ)，其引申義“滿足”、“討厭”為“飽”所無(wú)。

編輯推薦

　　《王力《古代漢語(yǔ)》同步（上冊(cè)配第一冊(cè)、第二冊(cè)）輔導(dǎo)與練習(xí)》特點(diǎn)及賣點(diǎn)　　一、權(quán)威出版社、編者——本書(shū)由王力先生主編的《古代漢語(yǔ)》出版單位中華書(shū)局出面，組織使用該教材三十余年的六位古漢語(yǔ)專家合力編寫(xiě)，主編之一馬景侖先生是《古代漢語(yǔ)》編者之一蕭璋先生的首屆研究生、高校“國(guó)家級(jí)教學(xué)名師”之一、國(guó)家級(jí)古代漢語(yǔ)精品課程主持人，另一位主編董志翹先生是“王力語(yǔ)言學(xué)獎(jiǎng)”獲得者、江蘇省教學(xué)名師、江蘇省重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，更邀請(qǐng)到《古代漢語(yǔ)》原編者之一趙克勤先生進(jìn)行最后審訂，嚴(yán)格把關(guān)?！　《?、內(nèi)容與教材完全同步——緊扣原教材內(nèi)容，詳細(xì)串講，全面解決文選中每篇文章的讀音、字詞、語(yǔ)法、修辭，及常用詞、古漢語(yǔ)通論部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，每單元都有大量精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題和詳細(xì)的參考答案，確保讀者掌握教材知識(shí)，提高應(yīng)試和閱讀古書(shū)的能力?！　∪?、圖文相得益彰——精選200多幅插圖，有器物圖、書(shū)影、人物畫(huà)像、詩(shī)意圖、動(dòng)植物照片、風(fēng)光照片、場(chǎng)景照片等，分別置于相應(yīng)的文字旁邊，使得圖文相得益彰，大大增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。這是其他任何同類圖書(shū)所沒(méi)有的?！　∷摹①|(zhì)量上乘——比較過(guò)同類輔導(dǎo)圖書(shū)，有些輔導(dǎo)圖書(shū)的內(nèi)容之粗糙、體例之雜亂、差錯(cuò)之多，令人擔(dān)憂。相比之下，中華版王力《古代漢語(yǔ)》輔導(dǎo)教材質(zhì)量上乘，值得信賴。

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