漢語應用語言學研究（第1輯）

內(nèi)容概要

　　《漢語應用語言學研究（第1輯）》主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代漢語詞中字義的析出與教學、日本漢語師資培訓模式及需求考察分析、動態(tài)化：漢語教材的發(fā)展趨勢、外國學生“了”習得考察及相關(guān)問題、中高級留學生漢語量詞習得偏誤的調(diào)查與分析、名名定中復合詞的習得研究與教學、中級水平韓國留學生漢語語篇回指偏誤分析、國際漢語教學中特別學習者的個案研究、來華專業(yè)留學生漢語學習現(xiàn)狀調(diào)研與應對策略等論文。

書籍目錄

現(xiàn)代漢語詞中字義的析出與教學日本漢語師資培訓模式及需求考察分析動態(tài)化：漢語教材的發(fā)展趨勢外國學生“了”習得考察及相關(guān)問題中高級留學生漢語量詞習得偏誤的調(diào)查與分析名名定中復合詞的習得研究與教學中級水平韓國留學生漢語語篇回指偏誤分析國際漢語教學中特別學習者的個案研究來華專業(yè)留學生漢語學習現(xiàn)狀調(diào)研與應對策略日本漢語第二語言學習者詞匯學習策略使用的實證調(diào)查“表達驅(qū)動”的體驗型高級漢語口語教學模式探索試論面向多元需求的國際漢語文化教學對外漢語語音教材內(nèi)容客觀評價之初步研究新加坡小學華文教材教學重點銜接的研究與反思海外教學環(huán)境下漢語教材的取舍調(diào)整對外漢語精讀教材課文話題的量化研究——以《博雅漢語》系列教材為例專門用途漢語研究述評藝術(shù)漢語教材編寫模式探析——以美術(shù)漢語教材編寫為例面向海外的公務漢語教學模式研究——以聯(lián)合國公職人員漢語教學為例中高級商務口語教學任務研究行動社群商用華語教學設(shè)計文獻閱讀對教師知識、教學觀念和教師課堂行為影響的研究新加坡小學華文教師課堂教學中非目標語的使用及功能淺析中日發(fā)音人漢語二字調(diào)Fo參數(shù)分布模式比較新加坡小學生作文中方位結(jié)構(gòu)的使用特點及偏誤分析補白鄭艷群著《對外漢語教育技術(shù)概論》出版張寧志主編《國際漢語教師手冊——新教師必備81問》出版中國語言學書院2012現(xiàn)代語言學核心課程研修班首次開班《現(xiàn)代漢語詞典》第6版出版“2012海內(nèi)外中國語言學者聯(lián)誼會——第三屆學術(shù)論壇”召開楊慧玲著《19世紀漢英詞典傳統(tǒng)》出版吳勇毅主編《對外漢語教學法》出版朱一之編著《商務館體態(tài)語小詞典》出版施光亨著《漢語口語詞詞典》出版曾琪主編《漢語量詞圖解詞典》出版2012年漢語言文字學高級研討班舉行李泉著《對外漢語教材通論》出版“漢語應用語言學學科建設(shè)與發(fā)展高峰論壇”紀要

章節(jié)摘錄

　　二　來華專業(yè)留學生大學漢語學習現(xiàn)狀及問題　　我們稱來華專業(yè)留學生在中國高校中所學習的漢語為“大學漢語”，以此與“基礎(chǔ)漢語”和“專業(yè)漢語”相區(qū)別?！按髮W漢語”既有“大力學習漢語”之諧音意義，也有“面向大學學子開設(shè)的漢語”課程之意。課程地位類似于中國學生進入高校后所學的大學英語，但對學生的重要性和挑戰(zhàn)性而言，則比大學英語要強得多?！　〉侥壳盀橹箒砣A學習漢語的長、短期進修生的絕對數(shù)還是占著大多數(shù)，我們對作為語言技能的漢語教學研究已經(jīng)全面鋪開。但相對而言，對來華專業(yè)留學生的漢語教學研究則相對薄弱。來華專業(yè)留學生與普通漢語進修生雖都是在我國學習漢語，但兩者有較大的區(qū)別。最根本的不同在于學習目的的差異。普通漢語進修生的漢語學習目的可以用“多樣而統(tǒng)一”來描述，學習者有各種不同目的，甚至還有不少是無目的，只為打發(fā)閑暇時光的，因而漢語進修生的課程以培訓學生漢語綜合技能為目標，課程設(shè)置和授課時數(shù)相對靈活，除了全日制或半日制的白天班以外，還可以根據(jù)學生的需求分為晚間班、周末班、太太班和商務人士班等，對語言進修生的漢語教學我們稱之為“基礎(chǔ)漢語”教學。專業(yè)留學生學習漢語的目的則可以用“統(tǒng)一而多樣”來描述。專業(yè)留學生又分為與中國學生同班上課和純英文授課兩類，他們學習漢語的目的也相應分為兩大類，前者目的明確，主要服務于在華的專業(yè)學習。來華專業(yè)留學生的專業(yè)之間有很大差異，但不掌握大學漢語，他們難以完成大學學業(yè)。因此，專業(yè)留學生的漢語學習就成為當下漢語教學研究的當務之急?！　　?/pre>




編輯推薦
　　北京語言大學對外漢語研究中心組建于2000年3月，同年9月入選“教育部人文社會科學百所重點研究基地”。作為我國對外漢語教學領(lǐng)域唯一的國家級重點研究基地，中心主要從事漢語作為第二語言的語言研究、教學研究和學習研究，是漢語作為第二語言教學領(lǐng)域的科學研究中心、人才培養(yǎng)中心、學術(shù)交流中心和信息資料中心?！　≈行脑O(shè)有漢語言文字研究室、語言習得與認知研究室、語言信息處理研究室、漢語教學與測試研究室、語音實驗室、眼動實驗室、信息資料室及《世界漢語教學》編輯部?！　≈行某闪⒁詠?，有效整合學術(shù)資源，不斷拓展與國內(nèi)外同行的學術(shù)交流與合作，先后吸收近30位專職研究人員和海外學者駐所研究，凝聚了一批具有較高理論水平和豐富的對外漢語教學研究經(jīng)驗的專家學者。目前有16名學者駐所研究，包括教授13名（其中博士生導師10名），副教授1名，講師1名，國外學者1名。





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