羌族教育發(fā)展史

內(nèi)容概要

　　羌族教育歷史源遠流長，但較少受到學界關(guān)注?！肚甲褰逃l(fā)展史》以時間為序，全面、系統(tǒng)地闡述了從古羌人至今的不同歷史時期羌族學校教育、社會教育及教育人物的教育實踐與教育思想的演變、發(fā)展的歷史過程，并專門對汶川地震災(zāi)后羌族教育重建作了論述?！肚甲褰逃l(fā)展史》史料豐富，語言平實，力圖引發(fā)讀者對少數(shù)民族教育發(fā)展的思考。

作者簡介

　　吳定初（1951－），男，四川樂山人?，F(xiàn)為四川省學術(shù)和技術(shù)帶頭人，四川師范大學二級教授、博士生導師。　　張傳燧（1956－），男，貴州石阡人?，F(xiàn)為湖南師范大學教育科學學院教授、副院長、博士生導師?！　≈礻衫?974－），男，四川營山人，教育學博士?，F(xiàn)為四川師范大學教育科學學院副教授、碩士生導師。

書籍目錄

內(nèi)容提要ABSTRACT 緒論第一節(jié) 羌人的發(fā)展與羌族的形成第二節(jié) 各歷史階段羌族社會發(fā)展概況第三節(jié) 羌族文化教育發(fā)展概況第一章 先秦兩漢時期羌人的教育第一節(jié) 古羌人的文化與教育內(nèi)容第二節(jié) 教育過程與教育方法第三節(jié) 教學人員和教學方式第二章 魏晉宋元時期羌人的教育第一節(jié) 晉代后秦的學校教育第二節(jié) 西夏的學校教育第三節(jié) 魏晉宋元時期其他羌族地區(qū)的教育概況第三章 教育人物的教育實踐與教育思想(上)第一節(jié) 重教興學的五位帝王第二節(jié) 三位教育實踐家第四章 明清時期的羌族教育第一節(jié) 羌漢人民的文化教育交流第二節(jié) 學校教育的曲折發(fā)展第三節(jié) 廣泛多樣的社會教育第五章 清末民國時期的羌族教育第一節(jié) 近現(xiàn)代學校教育的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié) 教會教育與社會教育第三節(jié) 紅軍在羌區(qū)的革命教育活動第六章 中華人民共和國時期的羌族教育管理第一節(jié) 教育行政第二節(jié) 學校管理第三節(jié) 教育經(jīng)費籌措第四節(jié) 教師隊伍建設(shè)第七章 中華人民共和國時期的羌族學校教育(上)第一節(jié) 學前教育第二節(jié) 小學教育第三節(jié) 普通中學教育第四節(jié) 中等職業(yè)教育與高等教育第八章 中華人民共和國時期的羌族學校教育(下)第一節(jié) 學前教育第二節(jié) 九年義務(wù)教育第三節(jié) 普通高中教育第四節(jié) 中等職業(yè)教育與高等教育第五節(jié) 汶川大地震后羌族學校教育的恢復與重建第九章 中華人民共和國時期的羌族社會教育第一節(jié) 社會習俗教育與衛(wèi)生教育第二節(jié) 民族文藝教育與民族體育第三節(jié) 掃盲教育與干部教育第四節(jié) 科技教育與廣播電視教育第十章 教育人物的教育實踐與教育思想(下)第一節(jié) 教育人物綜述第二節(jié) 對羌族教育有貢獻的羌、回、滿族人物第三節(jié) 對羌族教育有貢獻的漢族人物主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　三、教育行政管理體制　　中華人民共和國成立不久，對教育事業(yè)實行了“中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導”的行政體制。為了充分發(fā)揮各省、市、自治區(qū)興辦教育事業(yè)的主動性和積極性，加強地方對教育事業(yè)的領(lǐng)導與管理，1958年中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育管理權(quán)限下放問題的規(guī)定》，提出小學、普通中學、職業(yè)中學、一般的中等專業(yè)學校和各級業(yè)余學校的設(shè)置和發(fā)展，無論公辦與民辦，由地方自行決定。①羌區(qū)教育行政體制在四川省的統(tǒng)一領(lǐng)導下進行了相應(yīng)的調(diào)整?！拔幕蟾锩逼陂g，羌區(qū)教育行政體制遭到破壞?！拔幕蟾锩苯Y(jié)束后，在中央統(tǒng)一領(lǐng)導下分級管理的教育行政體制得以恢復和完善。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出基礎(chǔ)教育由“地方負責、分級管理”的原則，基礎(chǔ)教育的管理權(quán)限下放。為落實上述精神，羌區(qū)地方政府出臺了相關(guān)規(guī)定。如茂縣出臺了《基礎(chǔ)教育實行分級管理的實施意見》，提出茂汶一中、茂縣民族中學、鳳儀小學、縣幼兒園、縣教師進修學校由縣直接管理；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校（含鄉(xiāng)附設(shè)初中）由縣鄉(xiāng)共管，以鄉(xiāng)為主；村建立校務(wù)委員會，對村小教育教學工作進行督促檢查；各區(qū)成立教育領(lǐng)導小組、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育委員會，分管區(qū)鄉(xiāng)教育工作，實行分級辦學?！　∴l(xiāng)（鎮(zhèn)）教育委員會作為最基層的教育行政組織，代表鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和上級教育行政部門。　　……

編輯推薦

　　羌族是中國歷史悠久、文化古老的民族之一，其教育歷史源遠流長。但遺憾的是，迄今尚無專門的教育著作對羌族教育發(fā)展史進行過論述。中國教育史雖然已出版了多種版本，但一般都以歷代統(tǒng)治王朝所轄的中原地區(qū)作為中心研究范圍，而對于僻處邊荒之地的羌族的教育史則不夠重視。本書試圖彌補這一缺憾。

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