幼兒教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書講述了：幼兒教育心理學(xué)是學(xué)前教育領(lǐng)域一門新興學(xué)科，是運(yùn)用心理學(xué)原理探索幼兒學(xué)習(xí)與教育的一門心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，是幼兒教育與心理科學(xué)結(jié)合、幼兒教育走向科學(xué)化的產(chǎn)物?！队變航逃睦韺W(xué)(修訂版)》基本內(nèi)容包括五編“導(dǎo)論”、“心理發(fā)展、個別差異”、“學(xué)習(xí)理論”、
“不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)”和“教學(xué)原理”，系統(tǒng)地把教育心理學(xué)的基本原理應(yīng)用于幼兒的學(xué)習(xí)與教學(xué)。聯(lián)系幼兒的心理發(fā)展、個別差異、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒每一領(lǐng)域、每一學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別論述了各個重要學(xué)
科的知識特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)啟發(fā)，為有效的教學(xué)提供有價值的參考資源。
　　國家自考委員會2002年將幼兒教育心理學(xué)列為學(xué)前教育專業(yè)本科的必修主干課程之一。該教材將為廣大一線幼兒教師
或即將走向幼兒教師崗位的職前大學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

書籍目錄

前言
第一編 導(dǎo)論
　第一章 幼兒教育心理學(xué)概述
　　第一節(jié) 教學(xué)與教學(xué)決策
　　第二節(jié) 教育心理學(xué)研究的歷史和問題
　　第三節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
　　第四節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的內(nèi)容與研究方法
　第二章 學(xué)習(xí)與幼兒學(xué)習(xí)
　　第一節(jié) 一般學(xué)習(xí)概述
　　第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)
第二編 心理發(fā)展、個別差異
　第三章 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論及幼兒教育指導(dǎo)
　　第一節(jié) 皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)
　　第二節(jié) 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的幼兒教育指導(dǎo)
　第四章 社會性發(fā)展及幼兒教育指導(dǎo)
　　第一節(jié) 埃里克森關(guān)于兒童社會性發(fā)展的理論
　　第二節(jié) 社會化及幼兒社會性學(xué)習(xí)
　　第三節(jié) 幼兒性別角色的發(fā)展及教育指導(dǎo)
　　第四節(jié) 幼兒親社會行為的發(fā)展及教育指導(dǎo)
　第五章 自我發(fā)展及幼兒教育指導(dǎo)
　　第一節(jié) 自我與自我研究的歷史
　　第二節(jié) 自我發(fā)展的理論及幼兒教育指導(dǎo)
　　第三節(jié) 自我概念中的自尊及幼兒自尊的教育指導(dǎo)
　第六章 個別差異、群體差異及幼兒教育指導(dǎo)
　　第一節(jié) 智力與人格的個別差異及幼兒教育指導(dǎo)
　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式的個別差異及幼兒教育指導(dǎo)
　　第三節(jié) 群體差異及幼兒多元文化教育
　第七章 學(xué)習(xí)障礙及幼兒教育指導(dǎo)
　　第一節(jié) 兒童學(xué)習(xí)障礙的概述
　　第二節(jié) 兒童學(xué)習(xí)障礙的特性及其表現(xiàn)
　　第三節(jié) 學(xué)習(xí)障礙的病因及診斷
　　第四節(jié) 學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)及教育指導(dǎo)
第三編 學(xué)習(xí)理論
　第八章 行為主義學(xué)習(xí)理論
　　第一節(jié) 早期刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)理論
　　第二節(jié) 格思里和赫爾的學(xué)習(xí)理論
　　……
第四編 不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)
第五編 教學(xué)原理

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：如果在這個階段父母在孩子安全不受威脅的情況下，讓其自主完成他想要做的照顧自己的事，不過多地干涉孩子的行為，只是在孩子有困難時給予幫助、完成時給予鼓勵。這樣的話，孩子將獲得獨(dú)立自主的經(jīng)驗(yàn)，遇事不依賴別人。反之，如果父母認(rèn)為孩子還小，不能獨(dú)立地完成各種事情，于是處處限制孩子，遇到其可以自己處理的事情也不愿讓他們動手，替孩子包辦一切，不給他們以獨(dú)立自主的機(jī)會，這樣會使得孩子見到人會羞怯，遇到事會喪失信心。（三）主動自發(fā)對退縮愧疚兒童從3歲到6歲之間，這是第三個關(guān)鍵期。這一階段的危機(jī)在于主動自發(fā)對退縮愧疚的沖突。學(xué)前階段兒童，語言已有了很大發(fā)展，在與人溝通時喜歡訴說、提問，對自己、對別人以及周圍環(huán)境都表示好奇，而且喜歡自我表現(xiàn)。此階段兒童已有了性別意識，認(rèn)識到成人社會中男女角色不同。兒童開始模仿、認(rèn)同他所喜歡的人，在行為上表現(xiàn)為討好父母，希望得到父母的支持，此階段兒童喜愛游戲活動。這個階段兒童已經(jīng)開始接受類似正規(guī)的教育訓(xùn)練。教育訓(xùn)練應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑写碳じ泄?、開發(fā)心智。在自然情境中，給兒童主動自發(fā)的活動機(jī)會，這樣他們才會形成主動自發(fā)的性格。反之，如在家庭教育或幼兒教育中，提早教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識，這樣會使得孩子提早置于學(xué)習(xí)不成功和失敗的壓力，反而會揠苗助長，養(yǎng)成他以后遇事退縮與事后愧疚的個性。

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《幼兒教育心理學(xué)(修訂版)》是由商務(wù)印書館出版的。

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