對外漢語研究

內(nèi)容概要

本書是第6期《對外漢語研究》。全書分為對外漢語研究和漢語本體研究兩大部分，主要收錄了：《情景下的虛詞教學(xué)》、《作為第二語言的漢語語法研究面臨的問題》、《現(xiàn)代書面漢語中文言語法成分的語體及個(gè)人風(fēng)格對比考察》、《漢語位移事件的語言表達(dá)》等文章。     本書適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

書籍目錄

對外漢語研究　作為第二語言的漢語語法研究面臨的問題　對外漢語教學(xué)語法研究概說——課題與路向　情景下的虛詞教學(xué)　留學(xué)生部件功能認(rèn)知發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究　教材詞匯處理研究——對外漢語教學(xué)研究的新視角　從對外漢語教學(xué)角度談《漢語拼音方案》的修訂完善　泰國學(xué)生漢語習(xí)得研究回顧——視角、成果和問題　用簡單科技為漢語初學(xué)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境——以“WORD、MP3和視頻”為例漢語本體研究　漢語“動(dòng)作—結(jié)果”的句法呈現(xiàn)及其認(rèn)知類型學(xué)的解釋　現(xiàn)代書面漢語中文言語法成分的語體及個(gè)人風(fēng)格對比考察　“還、也”的委婉語氣用法及其語法化　疑問范疇中副詞的功能　“至于”標(biāo)記的話題　內(nèi)涵、外延與漢語修飾成分的標(biāo)記隱現(xiàn)　“有”類平比標(biāo)記的來源、發(fā)展及其機(jī)制　“一起”的句法語義功能及其嬗變過程　漢語位移事件的語言表達(dá)　“幸虧”與“好在”的語義語用功能及選擇差異

章節(jié)摘錄

　　形聲字是漢字的主體，是留學(xué)生的主要習(xí)得對象。形聲字由形符和聲符構(gòu)成，形符表義，聲符表音。形符具有透明性，聲符具有規(guī)則性，施正宇（1992）考察3500個(gè)常用字和次常用字后，得出83％的形聲字形符具有表義功能，并認(rèn)為形符表義的概括性和文化傳承性使得形符雖歷經(jīng)漢字形與義的變化仍具有高頻的表義性?？导由睿?993）經(jīng)過統(tǒng)計(jì)認(rèn)為，現(xiàn)行漢字形旁的總體表義度還高達(dá)43.79％，若從形旁和意義相關(guān)的角度來分析，則85.92％的形聲字與意義有一定的聯(lián)系。李燕、康加深（1993）建立了“現(xiàn)代漢語形聲字?jǐn)?shù)據(jù)庫”，并進(jìn)一步計(jì)算出了漢字形聲字的表音度，得到形聲字的總體表音度為66.04％。王寧（1997）認(rèn)為，現(xiàn)代形聲字的聲旁有效提示聲音的比例占77％左右，義符有效表義的比例占83％。因此在對外漢字形聲字的教學(xué)研究中，形符與聲符的作用得到了人們極大的重視。　　近年來，學(xué)者也漸漸關(guān)注留學(xué)生內(nèi)在的形符意識和聲符意識。施正宇（1999）分析探討了留學(xué)生形符書寫錯(cuò)誤的類型及原因，認(rèn)為從某種角度來說，這是形符表義功能過度泛化的結(jié)果。而中等程度的學(xué)生雖然對形符結(jié)構(gòu)方式與表義性能有了一定程度的理性認(rèn)識，但他們對形符的把握還處于從非理性到理性過渡的中間狀態(tài)。李俊巖（2004）探討了留學(xué)生義符意識形成及發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)為熟悉度和透明度是影響被試成績的重要因素，被試對形聲字的掌握隨著漢語水平的提高而增強(qiáng)。李蕊（2005）通過語義相關(guān)的選擇任務(wù)，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生具有一定的形符表義概念即形符意識，且這種意識隨著留學(xué)生漢語水平的提高逐漸達(dá)到自動(dòng)化的程度。榮榮（2005）通過語義范疇判斷任務(wù)，發(fā)現(xiàn)隨著漢語水平的提高，印尼學(xué)生越來越多地運(yùn)用形旁這個(gè)語義類屬的線索來推測低頻字的語義，但是到了高級階段才建立起較強(qiáng)的形旁一語義聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)出顯著的形旁表義意識，并且這種意識只出現(xiàn)在低頻字的語義通達(dá)中。　　江新（2001）采用紙筆測驗(yàn)的方法，讓留學(xué)生為160個(gè)頻率和規(guī)則性不同的形聲字注音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)外國留學(xué)生在漢字形聲字的讀音上明顯受到聲符表音規(guī)則性的影響，即有聲旁表音意識，且這種意識隨漢語水平提高而增強(qiáng)。陳慧、王魁京（2001）結(jié)合形聲字被識別時(shí)的特點(diǎn)，說明留學(xué)生已具備形聲字聲符意識，這種意識在漢字水平和被試漢語水平上均表現(xiàn)出差異。一直以來，由于人們更多地關(guān)注形符，因此，在留學(xué)生習(xí)得的研究中，聲符的規(guī)則性更受關(guān)注。榮榮（2005）通過語音同一性判斷任務(wù)，發(fā)現(xiàn)印尼學(xué)生在初級階段對形聲字的讀音就已經(jīng)受到了聲旁表音規(guī)則性的影響，表音規(guī)則性效應(yīng)隨漢語水平提高而增大，并且不僅出現(xiàn)在對低頻形聲字的語音判斷中，也體現(xiàn)在中高級水平學(xué)生對高頻字的讀音判斷過程中。

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