對(duì)外漢語(yǔ)研究

內(nèi)容概要

本書是第6期《對(duì)外漢語(yǔ)研究》。全書分為對(duì)外漢語(yǔ)研究和漢語(yǔ)本體研究?jī)纱蟛糠?，主要收錄了：《情景下的虛詞教學(xué)》、《作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)語(yǔ)法研究面臨的問(wèn)題》、《現(xiàn)代書面漢語(yǔ)中文言語(yǔ)法成分的語(yǔ)體及個(gè)人風(fēng)格對(duì)比考察》、《漢語(yǔ)位移事件的語(yǔ)言表達(dá)》等文章。     本書適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

書籍目錄

對(duì)外漢語(yǔ)研究　作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)語(yǔ)法研究面臨的問(wèn)題　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法研究概說(shuō)——課題與路向　情景下的虛詞教學(xué)　留學(xué)生部件功能認(rèn)知發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究　教材詞匯處理研究——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的新視角　從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)角度談《漢語(yǔ)拼音方案》的修訂完善　泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得研究回顧——視角、成果和問(wèn)題　用簡(jiǎn)單科技為漢語(yǔ)初學(xué)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境——以“WORD、MP3和視頻”為例漢語(yǔ)本體研究　漢語(yǔ)“動(dòng)作—結(jié)果”的句法呈現(xiàn)及其認(rèn)知類型學(xué)的解釋　現(xiàn)代書面漢語(yǔ)中文言語(yǔ)法成分的語(yǔ)體及個(gè)人風(fēng)格對(duì)比考察　“還、也”的委婉語(yǔ)氣用法及其語(yǔ)法化　疑問(wèn)范疇中副詞的功能　“至于”標(biāo)記的話題　內(nèi)涵、外延與漢語(yǔ)修飾成分的標(biāo)記隱現(xiàn)　“有”類平比標(biāo)記的來(lái)源、發(fā)展及其機(jī)制　“一起”的句法語(yǔ)義功能及其嬗變過(guò)程　漢語(yǔ)位移事件的語(yǔ)言表達(dá)　“幸虧”與“好在”的語(yǔ)義語(yǔ)用功能及選擇差異

章節(jié)摘錄

　　形聲字是漢字的主體，是留學(xué)生的主要習(xí)得對(duì)象。形聲字由形符和聲符構(gòu)成，形符表義，聲符表音。形符具有透明性，聲符具有規(guī)則性，施正宇（1992）考察3500個(gè)常用字和次常用字后，得出83％的形聲字形符具有表義功能，并認(rèn)為形符表義的概括性和文化傳承性使得形符雖歷經(jīng)漢字形與義的變化仍具有高頻的表義性。康加深（1993）經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)認(rèn)為，現(xiàn)行漢字形旁的總體表義度還高達(dá)43.79％，若從形旁和意義相關(guān)的角度來(lái)分析，則85.92％的形聲字與意義有一定的聯(lián)系。李燕、康加深（1993）建立了“現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)”，并進(jìn)一步計(jì)算出了漢字形聲字的表音度，得到形聲字的總體表音度為66.04％。王寧（1997）認(rèn)為，現(xiàn)代形聲字的聲旁有效提示聲音的比例占77％左右，義符有效表義的比例占83％。因此在對(duì)外漢字形聲字的教學(xué)研究中，形符與聲符的作用得到了人們極大的重視?！　〗陙?lái)，學(xué)者也漸漸關(guān)注留學(xué)生內(nèi)在的形符意識(shí)和聲符意識(shí)。施正宇（1999）分析探討了留學(xué)生形符書寫錯(cuò)誤的類型及原因，認(rèn)為從某種角度來(lái)說(shuō)，這是形符表義功能過(guò)度泛化的結(jié)果。而中等程度的學(xué)生雖然對(duì)形符結(jié)構(gòu)方式與表義性能有了一定程度的理性認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)形符的把握還處于從非理性到理性過(guò)渡的中間狀態(tài)。李俊巖（2004）探討了留學(xué)生義符意識(shí)形成及發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)為熟悉度和透明度是影響被試成績(jī)的重要因素，被試對(duì)形聲字的掌握隨著漢語(yǔ)水平的提高而增強(qiáng)。李蕊（2005）通過(guò)語(yǔ)義相關(guān)的選擇任務(wù)，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生具有一定的形符表義概念即形符意識(shí)，且這種意識(shí)隨著留學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高逐漸達(dá)到自動(dòng)化的程度。榮榮（2005）通過(guò)語(yǔ)義范疇判斷任務(wù)，發(fā)現(xiàn)隨著漢語(yǔ)水平的提高，印尼學(xué)生越來(lái)越多地運(yùn)用形旁這個(gè)語(yǔ)義類屬的線索來(lái)推測(cè)低頻字的語(yǔ)義，但是到了高級(jí)階段才建立起較強(qiáng)的形旁一語(yǔ)義聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)出顯著的形旁表義意識(shí)，并且這種意識(shí)只出現(xiàn)在低頻字的語(yǔ)義通達(dá)中?！　〗拢?001）采用紙筆測(cè)驗(yàn)的方法，讓留學(xué)生為160個(gè)頻率和規(guī)則性不同的形聲字注音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)外國(guó)留學(xué)生在漢字形聲字的讀音上明顯受到聲符表音規(guī)則性的影響，即有聲旁表音意識(shí)，且這種意識(shí)隨漢語(yǔ)水平提高而增強(qiáng)。陳慧、王魁京（2001）結(jié)合形聲字被識(shí)別時(shí)的特點(diǎn)，說(shuō)明留學(xué)生已具備形聲字聲符意識(shí)，這種意識(shí)在漢字水平和被試漢語(yǔ)水平上均表現(xiàn)出差異。一直以來(lái)，由于人們更多地關(guān)注形符，因此，在留學(xué)生習(xí)得的研究中，聲符的規(guī)則性更受關(guān)注。榮榮（2005）通過(guò)語(yǔ)音同一性判斷任務(wù)，發(fā)現(xiàn)印尼學(xué)生在初級(jí)階段對(duì)形聲字的讀音就已經(jīng)受到了聲旁表音規(guī)則性的影響，表音規(guī)則性效應(yīng)隨漢語(yǔ)水平提高而增大，并且不僅出現(xiàn)在對(duì)低頻形聲字的語(yǔ)音判斷中，也體現(xiàn)在中高級(jí)水平學(xué)生對(duì)高頻字的讀音判斷過(guò)程中。

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