對外漢語研究

內容概要

本書是第6期《對外漢語研究》。全書分為對外漢語研究和漢語本體研究兩大部分，主要收錄了：《情景下的虛詞教學》、《作為第二語言的漢語語法研究面臨的問題》、《現(xiàn)代書面漢語中文言語法成分的語體及個人風格對比考察》、《漢語位移事件的語言表達》等文章。     本書適合從事相關研究工作的人員參考閱讀。

書籍目錄

對外漢語研究　作為第二語言的漢語語法研究面臨的問題　對外漢語教學語法研究概說——課題與路向　情景下的虛詞教學　留學生部件功能認知發(fā)展實驗研究　教材詞匯處理研究——對外漢語教學研究的新視角　從對外漢語教學角度談《漢語拼音方案》的修訂完善　泰國學生漢語習得研究回顧——視角、成果和問題　用簡單科技為漢語初學者創(chuàng)設一個語言環(huán)境——以“WORD、MP3和視頻”為例漢語本體研究　漢語“動作—結果”的句法呈現(xiàn)及其認知類型學的解釋　現(xiàn)代書面漢語中文言語法成分的語體及個人風格對比考察　“還、也”的委婉語氣用法及其語法化　疑問范疇中副詞的功能　“至于”標記的話題　內涵、外延與漢語修飾成分的標記隱現(xiàn)　“有”類平比標記的來源、發(fā)展及其機制　“一起”的句法語義功能及其嬗變過程　漢語位移事件的語言表達　“幸虧”與“好在”的語義語用功能及選擇差異

章節(jié)摘錄

　　形聲字是漢字的主體，是留學生的主要習得對象。形聲字由形符和聲符構成，形符表義，聲符表音。形符具有透明性，聲符具有規(guī)則性，施正宇（1992）考察3500個常用字和次常用字后，得出83％的形聲字形符具有表義功能，并認為形符表義的概括性和文化傳承性使得形符雖歷經(jīng)漢字形與義的變化仍具有高頻的表義性?？导由睿?993）經(jīng)過統(tǒng)計認為，現(xiàn)行漢字形旁的總體表義度還高達43.79％，若從形旁和意義相關的角度來分析，則85.92％的形聲字與意義有一定的聯(lián)系。李燕、康加深（1993）建立了“現(xiàn)代漢語形聲字數(shù)據(jù)庫”，并進一步計算出了漢字形聲字的表音度，得到形聲字的總體表音度為66.04％。王寧（1997）認為，現(xiàn)代形聲字的聲旁有效提示聲音的比例占77％左右，義符有效表義的比例占83％。因此在對外漢字形聲字的教學研究中，形符與聲符的作用得到了人們極大的重視?！　〗陙恚瑢W者也漸漸關注留學生內在的形符意識和聲符意識。施正宇（1999）分析探討了留學生形符書寫錯誤的類型及原因，認為從某種角度來說，這是形符表義功能過度泛化的結果。而中等程度的學生雖然對形符結構方式與表義性能有了一定程度的理性認識，但他們對形符的把握還處于從非理性到理性過渡的中間狀態(tài)。李俊巖（2004）探討了留學生義符意識形成及發(fā)展狀況，認為熟悉度和透明度是影響被試成績的重要因素，被試對形聲字的掌握隨著漢語水平的提高而增強。李蕊（2005）通過語義相關的選擇任務，發(fā)現(xiàn)留學生具有一定的形符表義概念即形符意識，且這種意識隨著留學生漢語水平的提高逐漸達到自動化的程度。榮榮（2005）通過語義范疇判斷任務，發(fā)現(xiàn)隨著漢語水平的提高，印尼學生越來越多地運用形旁這個語義類屬的線索來推測低頻字的語義，但是到了高級階段才建立起較強的形旁一語義聯(lián)結，表現(xiàn)出顯著的形旁表義意識，并且這種意識只出現(xiàn)在低頻字的語義通達中。　　江新（2001）采用紙筆測驗的方法，讓留學生為160個頻率和規(guī)則性不同的形聲字注音，結果發(fā)現(xiàn)外國留學生在漢字形聲字的讀音上明顯受到聲符表音規(guī)則性的影響，即有聲旁表音意識，且這種意識隨漢語水平提高而增強。陳慧、王魁京（2001）結合形聲字被識別時的特點，說明留學生已具備形聲字聲符意識，這種意識在漢字水平和被試漢語水平上均表現(xiàn)出差異。一直以來，由于人們更多地關注形符，因此，在留學生習得的研究中，聲符的規(guī)則性更受關注。榮榮（2005）通過語音同一性判斷任務，發(fā)現(xiàn)印尼學生在初級階段對形聲字的讀音就已經(jīng)受到了聲旁表音規(guī)則性的影響，表音規(guī)則性效應隨漢語水平提高而增大，并且不僅出現(xiàn)在對低頻形聲字的語音判斷中，也體現(xiàn)在中高級水平學生對高頻字的讀音判斷過程中。

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