世界少兒漢語·教師手冊

內(nèi)容概要

　　漢字是由部件構(gòu)成的。漢字的部件總共有400多個，而其中主要的部件只有100多個。這100多個部件構(gòu)成的漢字占漢字的80％以上，也就是說，學(xué)生記住并會寫這100多個部件，就會寫80％以上的漢字了。因此，我們在漢字教學(xué)中，采用“以部件為綱”的教學(xué)法。部件在第一次出現(xiàn)時（第一冊例外），就要求學(xué)生要會認、會寫，以后再出現(xiàn)時就作為一個整體部件書寫，不再拆成筆畫來寫；同樣，為了便于教學(xué)，出現(xiàn)過的獨體字或合體字在其他合體字中再出現(xiàn)時，電作為一個整體的二級部件出現(xiàn)，不再拆成筆畫來寫。

書籍目錄

　　第11冊　　1．可愛的小象　　2．運動會　　3．漢語節(jié)目表演　　4．貓鼠怨　　5．復(fù)習(xí)課喜鵲報喜　　6．勤工儉學(xué)　　7．愚公移山　　8．黑貓和白貓　　9．成功的實驗　　10．復(fù)習(xí)課古詩三首　　　　第12冊　　1．汽車的故事　　2．做家務(wù)　　3．雪花之歌　　4．海洋動物園　　5．復(fù)習(xí)課古詩二首　　6．聰明的楊修　　7．好孩子　　8．成語故事二則　　9．中華龍　　10．復(fù)習(xí)課保護熊貓

章節(jié)摘錄

　?。?）趨向補語“起來”的引申用法?！　≡诒菊n中，“起來”表示動作或情況開始并繼續(xù)，可在動詞后充當(dāng)趨向補語，也可用在形容詞后充當(dāng)趨向補語。如：　　他們聯(lián)合起來，紛紛來幫助愚公挖山?！　√鞖鉂u漸暖和起來?！　。?）動詞“以為”?！　∷詾樽约汉苈斆鳌！　∥乙詾槭钦l呢，原來是你呀！　　“以為”和“認為”有相同之處，都表達正確的判斷。但是“以為”還有一個意思是“認為”沒有的，即“以為”還可以表示做出的判斷、估計和猜想與事實不符，是錯誤的，交際中表示醒悟、自責(zé)或指責(zé)。如：　　我以為這是他的呢，原來是你的呀。（×我認為這是他的呢，原來是你的　　呀。）　　（6）趨向補語“下去”的引申用法。　　在本課中，“下去”用在動詞后，表示動作從現(xiàn)在持續(xù)到將來。如：　　我們一代一代不停地搬下去，終有一天能搬走它們的?！　≈灰獔猿窒氯ィ阋欢艹晒?。　?。?）學(xué)生齊讀課文?！　。?）師生問答（也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容準備問題互相問答，教師補充提問）。　?、佟坝薰睘槭裁幢环Q為“鐵人”？　　②“愚公”住在什么地方？　?、邸坝薰睘槭裁匆焉桨嶙?？他怎么搬山？　?、堋坝薰弊詈蟀焉桨嶙吡藛?？　?。?）小作文《（愚公移山）讀后感》?！　?.說一說　?。?）導(dǎo)人：結(jié)合小作文導(dǎo)人?！　。?）示范帶讀，學(xué)生跟讀?！　。?）“要不……，要不……”結(jié)構(gòu)?！耙弧?，要不……”用于表示建議或選擇，如：　　大家要不爬山，要不繞道?！　∫唤裉焱砩先ィ幻魈焱砩先?，就這兩個時間可以選擇?！　∽⒁膺B詞“要不”單用時含義不同，用法也不同。單用時，“要不”表示如果不這樣的話，與“不然”、“否則”、“要么”等詞意思相近，如：　　我們得快點了，要不就要遲到了?！　　?/pre>




編輯推薦
　　主教材+話動手冊+教師用書，提供少兒漢語教學(xué)的全方位服務(wù)　　充分發(fā)掘漢字和漢語的特點，讓學(xué)生在售種話動中體驗漢語酌規(guī)律和美　　課文內(nèi)容豐富，形式多樣，語境貼近生活，致力于建立課堂教學(xué)與自然習(xí)得的結(jié)合的教學(xué)體系　　畫中有文，文中有畫，穿插原創(chuàng)的兒歌、謎語，令漢語學(xué)習(xí)充滿趣味和快樂。





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