世界少兒漢語·教師手冊(cè)

內(nèi)容概要

　　漢字是由部件構(gòu)成的。漢字的部件總共有400多個(gè)，而其中主要的部件只有100多個(gè)。這100多個(gè)部件構(gòu)成的漢字占漢字的80％以上，也就是說，學(xué)生記住并會(huì)寫這100多個(gè)部件，就會(huì)寫80％以上的漢字了。因此，我們?cè)跐h字教學(xué)中，采用“以部件為綱”的教學(xué)法。部件在第一次出現(xiàn)時(shí)（第一冊(cè)例外），就要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，以后再出現(xiàn)時(shí)就作為一個(gè)整體部件書寫，不再拆成筆畫來寫；同樣，為了便于教學(xué)，出現(xiàn)過的獨(dú)體字或合體字在其他合體字中再出現(xiàn)時(shí)，電作為一個(gè)整體的二級(jí)部件出現(xiàn)，不再拆成筆畫來寫。

書籍目錄

　　第11冊(cè)　　1．可愛的小象　　2．運(yùn)動(dòng)會(huì)　　3．漢語節(jié)目表演　　4．貓鼠怨　　5．復(fù)習(xí)課喜鵲報(bào)喜　　6．勤工儉學(xué)　　7．愚公移山　　8．黑貓和白貓　　9．成功的實(shí)驗(yàn)　　10．復(fù)習(xí)課古詩三首　　　　第12冊(cè)　　1．汽車的故事　　2．做家務(wù)　　3．雪花之歌　　4．海洋動(dòng)物園　　5．復(fù)習(xí)課古詩二首　　6．聰明的楊修　　7．好孩子　　8．成語故事二則　　9．中華龍　　10．復(fù)習(xí)課保護(hù)熊貓

章節(jié)摘錄

　　（4）趨向補(bǔ)語“起來”的引申用法。　　在本課中，“起來”表示動(dòng)作或情況開始并繼續(xù)，可在動(dòng)詞后充當(dāng)趨向補(bǔ)語，也可用在形容詞后充當(dāng)趨向補(bǔ)語。如：　　他們聯(lián)合起來，紛紛來幫助愚公挖山。　　天氣漸漸暖和起來。　?。?）動(dòng)詞“以為”。　　他以為自己很聰明。　　我以為是誰呢，原來是你呀！　　“以為”和“認(rèn)為”有相同之處，都表達(dá)正確的判斷。但是“以為”還有一個(gè)意思是“認(rèn)為”沒有的，即“以為”還可以表示做出的判斷、估計(jì)和猜想與事實(shí)不符，是錯(cuò)誤的，交際中表示醒悟、自責(zé)或指責(zé)。如：　　我以為這是他的呢，原來是你的呀。（×我認(rèn)為這是他的呢，原來是你的　　呀。）　?。?）趨向補(bǔ)語“下去”的引申用法。　　在本課中，“下去”用在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作從現(xiàn)在持續(xù)到將來。如：　　我們一代一代不停地搬下去，終有一天能搬走它們的。　　只要堅(jiān)持下去，你一定能成功?！　。?）學(xué)生齊讀課文?！　。?）師生問答（也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備問題互相問答，教師補(bǔ)充提問）?！　、佟坝薰睘槭裁幢环Q為“鐵人”？　?、凇坝薰弊≡谑裁吹胤剑俊　、邸坝薰睘槭裁匆焉桨嶙?？他怎么搬山？　?、堋坝薰弊詈蟀焉桨嶙吡藛?？　?。?）小作文《（愚公移山）讀后感》?！　?.說一說　?。?）導(dǎo)人：結(jié)合小作文導(dǎo)人?！　。?）示范帶讀，學(xué)生跟讀。　?。?）“要不……，要不……”結(jié)構(gòu)?！耙弧弧庇糜诒硎窘ㄗh或選擇，如：　　大家要不爬山，要不繞道?！　∫唤裉焱砩先?，要不明天晚上去，就這兩個(gè)時(shí)間可以選擇?！　∽⒁膺B詞“要不”單用時(shí)含義不同，用法也不同。單用時(shí)，“要不”表示如果不這樣的話，與“不然”、“否則”、“要么”等詞意思相近，如：　　我們得快點(diǎn)了，要不就要遲到了。　　……

編輯推薦

　　主教材+話動(dòng)手冊(cè)+教師用書，提供少兒漢語教學(xué)的全方位服務(wù)　　充分發(fā)掘漢字和漢語的特點(diǎn)，讓學(xué)生在售種話動(dòng)中體驗(yàn)漢語酌規(guī)律和美　　課文內(nèi)容豐富，形式多樣，語境貼近生活，致力于建立課堂教學(xué)與自然習(xí)得的結(jié)合的教學(xué)體系　　畫中有文，文中有畫，穿插原創(chuàng)的兒歌、謎語，令漢語學(xué)習(xí)充滿趣味和快樂。

圖書封面

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