出版時(shí)間:2001-2 出版社:商務(wù)印書館 作者:周健 主編 頁(yè)數(shù):421
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前言
本書原名《漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧與游戲》,是為漢語(yǔ)教師編寫的一本課堂教學(xué)參考書,1998年秋由北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版以來(lái)已經(jīng)重印了7次,受到了海內(nèi)外廣大漢語(yǔ)教師的歡迎。最近10年來(lái),漢語(yǔ)加快走向世界的步伐,各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求迅速增長(zhǎng),其增長(zhǎng)的速度、規(guī)模和范圍都超過(guò)了人們的預(yù)料,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已遍布世界的各個(gè)角落。 如今制約漢語(yǔ)傳播的兩大瓶頸因素是教師和教材,尤其是專業(yè)漢語(yǔ)教師的缺乏,估計(jì)短期內(nèi)難有根本性的改變。培養(yǎng)一名合格的漢語(yǔ)教師,需要數(shù)年的努力,但時(shí)不我待,很多只受過(guò)短期培訓(xùn)的教師或志愿者也匆匆走上了教學(xué)崗位,目前最大的問(wèn)題就是在第一線工作的教師,尤其是新教師,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法知識(shí),教學(xué)效果不理想?! 〈送?,漢語(yǔ)課堂教學(xué)形式單調(diào)枯燥、缺乏趣味性也是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。外國(guó)學(xué)生本來(lái)就有“漢語(yǔ)難學(xué)”的看法,如果再加上一味強(qiáng)調(diào)刻板嚴(yán)肅、滿堂灌輸、死氣沉沉、缺乏幽默感的課堂教學(xué),他們就會(huì)產(chǎn)生難上加難的感覺(jué)了。但如果教師能采用富有趣味性的教學(xué)技巧和課堂游戲,沉悶乏味的教學(xué)狀態(tài)是完全可以改變的。如果能讓學(xué)生感到漢語(yǔ)不但博大精深,而且好玩、好學(xué)、有意思,那么,漢語(yǔ)教學(xué)就進(jìn)入了佳境。我們獻(xiàn)給廣大漢語(yǔ)教師朋友的這本書就提供了許多具體實(shí)用的、富于趣味性的、易于操作的、效果明顯的課堂教學(xué)方法與技巧。本書絕大多數(shù)作者都是長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)外從事漢語(yǔ)教學(xué)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果良好的教師,一則則短小的教學(xué)技巧,凝聚了他們的教學(xué)智慧與創(chuàng)新精神。
內(nèi)容概要
本書是為海內(nèi)外漢語(yǔ)教師編寫的一本實(shí)用的課堂教學(xué)參考書,書中提供了325個(gè)具體實(shí)用的、富有趣味性的、易于操作的、效果明顯的課堂教學(xué)方法與技巧。作者中絕大多數(shù)都是在國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期從事漢語(yǔ)教學(xué)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果良好的教師,一則則短小的教學(xué)技巧,凝聚了他們的教學(xué)智慧與創(chuàng)新精神。 本書的前身是《漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧與游戲》,1998年由北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版以來(lái),深受廣大漢語(yǔ)教師的歡迎,已經(jīng)重印了7次。此次修訂后改由商務(wù)印書館出版,新增的部分占到全書的三分之二。
書籍目錄
一 語(yǔ)音教學(xué) 正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué) 1.基本方法與技巧 2.試讀人手教拼音 3.簡(jiǎn)化聲母教學(xué) 4.最小對(duì)比對(duì)兒 5.對(duì)比教語(yǔ)音 6.聲韻舉示 7.拼音搶答練直呼 8.拼音填空 9.聽(tīng)音改讀 10.定調(diào)音節(jié) 11.辨調(diào)代表字 12.填調(diào)號(hào),辨音節(jié) 13.辨音比反應(yīng) 14.速斷聲調(diào) 15.教練第三聲 16.連讀變調(diào) 17.聲調(diào)歸類 18.異口同“聲” 19.聲調(diào)辨聽(tīng) 20.判斷音節(jié) 21.選擇音節(jié) 22.對(duì)比聽(tīng)辨 23.挑出異類 24.讀卡聽(tīng)寫 25.拼音速遞 26.聽(tīng)音填表 27.拼音改錯(cuò) 28.聽(tīng)自己說(shuō)漢語(yǔ) 29.拼音尋寶 30.拼字母猜詞語(yǔ) 31.爭(zhēng)分奪秒 32.拼音密碼 33.找且月友,練拼合 34.四聲疊韻 35.辨音填空 36.四聲語(yǔ)感 37.寫拼音比賽 38.拼音詞匯接龍 39.聲母迷宮 40.速測(cè)語(yǔ)音二 漢字教學(xué) 正確認(rèn)識(shí)漢字教學(xué) 41.基本方法與技巧 42.解釋漢字的技巧 43.字形教學(xué)技巧 44.筆順比賽 45.漢字溯源 46.趣解漢字 47.閃現(xiàn)記字 ……三 詞匯教學(xué)四 語(yǔ)法教學(xué)五 語(yǔ)篇教學(xué)六 交際訓(xùn)練
章節(jié)摘錄
語(yǔ)言是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng),語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,人類的自然語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言。學(xué)習(xí)外語(yǔ),一般都要從語(yǔ)音開(kāi)始學(xué)起。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語(yǔ)音學(xué)習(xí)的好壞,影響到語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)。比如說(shuō),一個(gè)學(xué)生不能掌握漢語(yǔ)的送氣和不送氣的區(qū)別,就有可能把“兔子跑了”念成“肚子飽了”,意思就完全不對(duì)了。另外,在開(kāi)始交際時(shí),一個(gè)人的語(yǔ)音面貌是給對(duì)方的第一印象。一個(gè)漢語(yǔ)語(yǔ)音面貌好、說(shuō)話字正腔圓的人會(huì)讓人感覺(jué)他的語(yǔ)言能力強(qiáng)、漢語(yǔ)水平高。同時(shí)他自己學(xué)漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)也會(huì)更有信心。因此,語(yǔ)音的重要性是不言而喻的?! 〉悄壳暗臐h語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果并不怎么理想,外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)普通話普遍說(shuō)得不夠標(biāo)準(zhǔn),這可能有三方面的原因:第一是教師對(duì)學(xué)生降低了要求。有些教師認(rèn)為,中國(guó)人說(shuō)話普遍南腔北調(diào),普通話水平高的也不多,但并不影響交際,對(duì)外國(guó)人就更不能苛求了,他們能聽(tīng)懂、能交際就行了。第二是語(yǔ)音教學(xué)階段的時(shí)間被壓縮了,后續(xù)階段又把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到詞匯、語(yǔ)法等方面,沒(méi)有把語(yǔ)音教學(xué)視為一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),沒(méi)有始終不懈地嚴(yán)格要求,沒(méi)有把語(yǔ)音訓(xùn)練貫穿于基礎(chǔ)階段的全過(guò)程。第三是教師自身的問(wèn)題,如語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、不重視語(yǔ)音教學(xué)、教學(xué)能力偏弱、教學(xué)方法欠缺等?! ∪魏我环N語(yǔ)言的語(yǔ)音都是一個(gè)系統(tǒng),不同語(yǔ)言之間的重要區(qū)別之一就是語(yǔ)音系統(tǒng)的差異,所以學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的首要任務(wù)是掌握該語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)中,最基本的語(yǔ)音成分是音節(jié)、句調(diào)、停頓和邏輯重音。當(dāng)然,句調(diào)、停頓和邏輯重音的教學(xué)要與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。
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