維吾爾族、哈薩克族漢語語法教學難點釋疑

前言

　　《維吾爾族、哈薩克族漢語語法教學難點釋疑》一書，幾易其稿，已趨成熟，很快就要與讀者見面。我讀了后覺得很高興。應該說，這是當前漢語作為第二語言教學研究中的一部有新意、有價值的新著。　　新疆地處我國西部，地域遼闊，居住著眾多的少數民族。在現代化建設的新時期，隨著經濟建設的大發(fā)展、民族團結的不斷加強，少數民族學習漢語的熱情不斷高漲，已形成了空前未有的“漢語熱”。少數民族的漢語教學是語文教育的重要內容之一，也是民族教育的重要組成部分。新疆少數民族漢語水平的提高，對加速新疆的現代化進程、提高新疆少數民族的科學文化水平，以及加強各民族的團結，都有著重要的意義。所以，研究新疆少數民族的漢語教學問題，不單純是語文教育問題，而是與民族的發(fā)展、進步、民族團結等密切相關的一件大事。我想，應該從這個意義上來理解這部書的價值和意義。　　呂叔湘先生說過：“第二語言教學要有的放矢”（見《漢語教學與研究》，延邊教育出版社，1980年），這是千真萬確的道理。語言教學有它自己的特點、自己的規(guī)律，不同于其他科學知識的教學。語言是人類活動的工具，人人都會語言，都使用語言，對語言都有不同程度的感性、理性知識。不同習得者由于母語狀況不同，習得目的語的難點、重點也不相同。所以，語文教學要有針對性，不能面面俱到，也不能平均用力，而要突出難點、重點，這就是“有的放矢”。

內容概要

　　新疆有十三個世居的操不同語言的少數民族，其中操阿爾泰語系突厥語族語言的民族占多數。但目前尚沒有一部針對新疆少數民族漢語教學難點的教學專著?！毒S吾爾族、哈薩克族漢語語法教學難點釋疑》試圖以維、哈族漢語教學的難點為綱，以學生的偏誤為切入點，從句法、語義、語用三個層面對維、哈族漢語教學難點進行全方位的分析，并提出可操作性的對策。我們希望這部書能夠切實地幫助基層漢語教師解決教學中遇到的問題，并能為培養(yǎng)漢語教師提供一部實用的教材。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 新疆少數民族漢語教學的現狀第二節(jié) 抓住教學難點是提高漢語教學質量的關鍵第三節(jié) 全書內容簡介第二章 句子成分第一節(jié) 定語第二節(jié) 狀語第三節(jié) 補語第三章 動態(tài)助詞第一節(jié) “著”第二節(jié) “了”第三節(jié) “過”第四章 “是”字句第一節(jié) 對應表達第二節(jié) 偏誤類型第三節(jié) 教學難點及對策第五章 “把”字句第一節(jié) 對應表達第二節(jié) 偏誤類型分析第三節(jié) 教學難點及對策第六章 被動句第一節(jié) 對應表達第二節(jié) 偏誤類型第三節(jié) 教學難點及對策第七章 存現句第一節(jié) 對應表達第二節(jié) 偏誤類型第三節(jié) 教學難點及對策第八章 連動句第一節(jié) 對應表達第二節(jié) 偏誤類型第三節(jié) 教學難點及對策第九章 兼語句第一節(jié) 對應表達第二節(jié) 偏誤類型第三節(jié) 教學難點及對策第十章 主謂謂語句第一節(jié) 對應表達第二節(jié) 偏誤類型第三節(jié) 教學難點及對策第十一章 雙賓語句第一節(jié) 對應表達第二節(jié) 偏誤類型第三節(jié) 教學難點及對策第十二章 比較句第一節(jié) 對應表達第二節(jié) 偏誤類型第三節(jié) 教學難點及對策第十三章 復句第一節(jié) 聯合復句第二節(jié) 偏正復句附錄一偏誤語料——正誤對照二維吾爾語語法要點三哈薩克語語法要點四維、哈文與國際音標對照表參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　這些偏誤說明學生對動態(tài)助詞“了”的位置了解掌握得還不夠，因而教師在教學中要有意識地突出“了”出現的位置與其相關的條件。　　對策：結合偏誤，講清動態(tài)助詞“了”位置“多變”的特點?！　≡谄`分析時，教師要舉出具有典型性、易發(fā)性、普遍性的偏誤例子分析，最好是將正確形式與錯誤形式放在一起比較分析，因為正誤比較分析會使偏誤分析更加具有針對性?！　∵M行偏誤分析的最終目的是要讓學生理解掌握所學語法知識，并能正確運用，因此分析偏誤一定要注意“策略”。首先應在“可懂”的基礎上分析偏誤。教師要本著讓學生聽懂和理解的原則進行分析，否則，分析偏誤分析了半天，學生卻難以接受，以后照樣出錯，這樣的偏誤分析就沒有多大的意義。因此偏誤分析一定要充分考慮學生漢語水平的高低和實際接受能力的大小，在學生聽得懂的前提下分析，這樣的偏誤分析才會有效。其次偏誤分析應是“可感應”的。為此教師要精心設計語言情景，依據語言情景深入淺出地分析偏誤，并讓學生反復使用，在偏誤分析的過程中逐步獲得正確、完整的語言知識。教師在教學中還可將歸納總結與簡潔清晰的板書形式結合起來，使學生在理解的基礎上記住動態(tài)助詞“了”在句中的位置。　　“了”出現在什么位置，除了同句子的語義指向有關外，還受動詞謂語前的狀語、賓語前的定語、賓語后是否還有其他成分以及動詞謂語自身相關條件的限制。　　如果賓語前有定語或動詞謂語前有狀語，或賓語后另有動詞或其他分句時，“了”可直接用在動詞謂語后，否則“了”就要用在句末。例如：　?。?6）最近格日勒買了不少參考書?！　。?7）昨天他跟我們一起看了電影。

圖書封面

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