高中數(shù)學(xué)新課程理念與教學(xué)實踐

內(nèi)容概要

　　教育部發(fā)出通知，從2004年秋季開始進(jìn)行普通高中新課程實驗。新的普通高中課程方案適應(yīng)社會和時代發(fā)展的要求，旨在推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。與建國以來歷次普通高中課程改革相比，這次課程改革的力度最大。首批進(jìn)入新課程實驗的地區(qū)面臨空前的挑戰(zhàn)?！　「咧姓n程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程管理等方方面面。這種變革反映了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的時代特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，順應(yīng)了人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求。歷史經(jīng)驗告訴我們，教育的任何變革關(guān)鍵在于實施。教師是教育教學(xué)的主要參與者和具體實施者，課堂是實施教育教學(xué)的主要舞臺。課程改革理念如不能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為并體現(xiàn)于課堂，再理想的課程改革都不會成功。讓新理念走進(jìn)課堂，融于教師和學(xué)生教與學(xué)的實踐，比推出新的理念更加富有創(chuàng)造性，任務(wù)也更加艱巨?！　「母锸且粋€全新的過程，有很多東西需要花大力氣學(xué)習(xí)。但對新課程的學(xué)習(xí)不能止于理解、認(rèn)同或接受，更重要的是用心去感悟、內(nèi)化，并且需要創(chuàng)造。改革過程中會遇到這樣那樣的困難和問題，需要教師來克服和解決。因此，應(yīng)該對參與課改的教師給予充分的理解和支持，盡可能多地為教師提供服務(wù)，采取切實措施幫助教師提高自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師擺脫舊的教學(xué)觀念的束縛，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)特點、思想體系以及精神實質(zhì)，減少從觀念到行為的落差。　　在首批實驗區(qū)進(jìn)入課改之際，為了幫助參與實驗的高中教師積極有效地應(yīng)對課程改革的挑戰(zhàn)，為大家提供課程改革的理論引領(lǐng)和實踐示范，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，山東省教學(xué)研究室在開展大量調(diào)查研究和教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，聯(lián)合全國知名專家學(xué)者、基層教研人員和骨干教師，編寫了這套高中新課程教學(xué)指導(dǎo)叢書。本叢書據(jù)事實說理論，從課例看觀念，努力實現(xiàn)三個目標(biāo)：介紹新的課程理念；探索實施新課程的有效途徑與方法；提供新課程教學(xué)實踐案例。　　本叢書有三個方面的特色。一是理念的闡述通俗易懂。編者從一線教師的實際需要出發(fā)，深入淺出地介紹了新的課程理念，使廣大教師能夠輕松地理解新課程“是什么”、“為什么”；二是對蘊(yùn)涵新理念的教學(xué)要素以及各教學(xué)要素如何體現(xiàn)新理念進(jìn)行了深入探討，幫助教師們掌握新課程教學(xué)理論及其運(yùn)用方式，解決好“做什么”的問題；三是有大量承載新課程理念的鮮活案例。教師們通過這些案例，可真切地感受到如何把課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，解決好“怎么做”的問題。相信叢書對教育教學(xué)工作者和廣大教師們學(xué)習(xí)和實踐新課程會有切實的　　幫助?！　∥覀兿Ｍ?，廣大教師在實施新課程的偉大實踐中，不斷提高自身素質(zhì)，不斷升華教師的職業(yè)生命，為構(gòu)建有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，全面提高普通高中教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。

書籍目錄

理念篇第一章 新課程理念第二章 新課程培養(yǎng)目標(biāo)一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要二、保證獲得必要的“雙基”，突出核心內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)大選擇空間三、重視數(shù)學(xué)知識生成過程，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實化、數(shù)學(xué)化四、拓展視野，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，認(rèn)識、體會數(shù)學(xué)的科學(xué)與文化價值第三章 新課程內(nèi)容要求一、課程內(nèi)容選擇的基本原則與特征二、必修課的內(nèi)容與要求三、選修課的內(nèi)容與要求四、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容與要求第四章 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式一、新課程下教師與學(xué)生角色的重新定位二、新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)⑿抡n程倡導(dǎo)的四種教學(xué)方式第五章 新課程的教學(xué)評價觀一、傳統(tǒng)教學(xué)評價存在的問題二、新課程教學(xué)評價的基本特征三、新課程教學(xué)評價的重要功能四、新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)評價第六章 新課程與教師專業(yè)發(fā)展一、新課程對教師角色的挑戰(zhàn)二、教師專業(yè)發(fā)展的基本理論三、教師專業(yè)發(fā)展的策略和途徑探索篇第七章 新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討一、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的回顧二、新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)方法第八章 新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計框架一、新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計理論探究二、新課程的結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)方式四、教師角色的轉(zhuǎn)變五、課程資源的開發(fā)和利用第九章 新課程的教學(xué)實施一、數(shù)學(xué)雙基教學(xué)二、數(shù)學(xué)探究教學(xué)三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)四、數(shù)學(xué)文化教學(xué)五、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)六、情感態(tài)度的培養(yǎng)七、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)第十章 新課程教學(xué)評價方式一、紙筆測驗二、作業(yè)評價三、即時性評價四、成長記錄五、表現(xiàn)性評價六、網(wǎng)絡(luò)式評價七、問卷法八、訪談法九、觀察法十、評語第十一章 教師專業(yè)發(fā)展的模式一、新課程理念下高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)二、高中數(shù)學(xué)教師如何適應(yīng)新課程的教學(xué)三、新課程理念下數(shù)學(xué)教師如何有效備課四、課程改革對教案編寫的新要求五、《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)案例篇第十二章 教學(xué)設(shè)計與案例一、求函數(shù)零點近似解的一種計算方法——二分法二、向量的加法三、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程四、相互獨立事件同時發(fā)生的概率五、三角函數(shù)的最值問題六、數(shù)列在分期付款中的有關(guān)應(yīng)用第十三章 教學(xué)評價實施案例一、單元教學(xué)評價案例二、學(xué)生自評案例三、發(fā)展性成長記錄案例四、終結(jié)性評價案例后記參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　高中課程方案體現(xiàn)了全新的課程理念。新的課程理念如不能體現(xiàn)于課堂，轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，課程改革就不可能成功。讓新理念走進(jìn)課堂，促成教和學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，是一項更加富有創(chuàng)造性的艱巨任務(wù)。讓新課程理念走進(jìn)課堂的關(guān)鍵之一是對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這種培訓(xùn)和指導(dǎo)不僅僅要使教師認(rèn)同、接受新理念，更重要的是幫助他們感悟新理念，這就要學(xué)習(xí)理論，研究案例，親身實踐、通過學(xué)習(xí)、研究和實踐，不斷了解新課程是什么、為什么、怎么做，從而真正感受新理念的魅力，展現(xiàn)新課程的價值。為此，我們編寫了這樣一本指導(dǎo)教師實施高中數(shù)學(xué)新課程的培訓(xùn)用書，以期對教師有所助益?！　”緯淖珜懛止と缦拢骸　±砟钇　〉谝徽滦抡n程理念(朱恒杰)；第二章新課程培養(yǎng)目標(biāo)(張玉起)；第三章新課程內(nèi)容要求(張玉起)；第四章新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式(楊本春)；第五章新課程的教學(xué)評價觀(艾志剛)；第六章新課程與教師專業(yè)發(fā)展(艾志剛)。　　探索篇　　第七章新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討(田明泉)；第八章新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計框架(田明泉)；第九章新課程的教學(xué)實施，一、數(shù)學(xué)雙基教學(xué)(秦玉波、何錫冰、牟善彬、接迎)，二、數(shù)學(xué)探究教學(xué)(秦玉波、何錫冰、牟善彬、接迎)，三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)(傅海倫)，四、數(shù)學(xué)文化教學(xué)(傅海倫)，五、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)(傅海倫)，六、情感態(tài)度的培養(yǎng)(秦玉波、何錫冰、牟善彬、接迎)，七、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)(傅海倫、劉坦)；第十章新課程教學(xué)評價方式(尹玉柱、張頡、張合欽、李明照)；第十一章教師專業(yè)發(fā)展的模式(傅海倫)?！　“咐　〉谑陆虒W(xué)設(shè)計與案例(于善勝、王強(qiáng))；第十三章教學(xué)評價實施案例(尹玉柱、張頡、張合欽、李明照、黃繼芳、王樹臣)。　　本書的結(jié)構(gòu)提綱和最后的統(tǒng)稿工作由韓際清、田明泉完成?！　∮捎跁r間倉促，不妥之處在所難免，我們非常樂意傾聽廣大讀者及同行的批評指正，以使我們進(jìn)一步地加深對新課程的理解。

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