出版時間:2007-2 出版社:商務印書館 作者:韓際清 頁數:289
內容概要
教育部發(fā)出通知,從2004年秋季開始進行普通高中新課程實驗。新的普通高中課程方案適應社會和時代發(fā)展的要求,旨在推進教育創(chuàng)新,努力構建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系,為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才打下基礎。與建國以來歷次普通高中課程改革相比,這次課程改革的力度最大。首批進入新課程實驗的地區(qū)面臨空前的挑戰(zhàn)。 高中課程改革是一項系統(tǒng)工程,涉及課程目標、課程結構、課程內容和課程管理等方方面面。這種變革反映了當今經濟全球化、文化多元化、社會信息化的時代特點,體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,順應了人民群眾對優(yōu)質高中教育的需求。歷史經驗告訴我們,教育的任何變革關鍵在于實施。教師是教育教學的主要參與者和具體實施者,課堂是實施教育教學的主要舞臺。課程改革理念如不能轉化為教師的教學行為并體現(xiàn)于課堂,再理想的課程改革都不會成功。讓新理念走進課堂,融于教師和學生教與學的實踐,比推出新的理念更加富有創(chuàng)造性,任務也更加艱巨?! 「母锸且粋€全新的過程,有很多東西需要花大力氣學習。但對新課程的學習不能止于理解、認同或接受,更重要的是用心去感悟、內化,并且需要創(chuàng)造。改革過程中會遇到這樣那樣的困難和問題,需要教師來克服和解決。因此,應該對參與課改的教師給予充分的理解和支持,盡可能多地為教師提供服務,采取切實措施幫助教師提高自身素質,引領教師擺脫舊的教學觀念的束縛,準確把握新課程標準的結構特點、思想體系以及精神實質,減少從觀念到行為的落差?! ≡谑着鷮嶒瀰^(qū)進入課改之際,為了幫助參與實驗的高中教師積極有效地應對課程改革的挑戰(zhàn),為大家提供課程改革的理論引領和實踐示范,促進教師的專業(yè)成長,山東省教學研究室在開展大量調查研究和教學實驗的基礎上,聯(lián)合全國知名專家學者、基層教研人員和骨干教師,編寫了這套高中新課程教學指導叢書。本叢書據事實說理論,從課例看觀念,努力實現(xiàn)三個目標:介紹新的課程理念;探索實施新課程的有效途徑與方法;提供新課程教學實踐案例?! ”緟矔腥齻€方面的特色。一是理念的闡述通俗易懂。編者從一線教師的實際需要出發(fā),深入淺出地介紹了新的課程理念,使廣大教師能夠輕松地理解新課程“是什么”、“為什么”;二是對蘊涵新理念的教學要素以及各教學要素如何體現(xiàn)新理念進行了深入探討,幫助教師們掌握新課程教學理論及其運用方式,解決好“做什么”的問題;三是有大量承載新課程理念的鮮活案例。教師們通過這些案例,可真切地感受到如何把課程理念轉化為教學行為,解決好“怎么做”的問題。相信叢書對教育教學工作者和廣大教師們學習和實踐新課程會有切實的 幫助?! ∥覀兿M?,廣大教師在實施新課程的偉大實踐中,不斷提高自身素質,不斷升華教師的職業(yè)生命,為構建有中國特色的基礎教育課程體系,全面提高普通高中教育質量,全面推進素質教育作出新的貢獻。
書籍目錄
理念篇第一章 新課程理念第二章 新課程培養(yǎng)目標一、提高學生數學素養(yǎng),滿足個人發(fā)展與社會進步的需要二、保證獲得必要的“雙基”,突出核心內容,控制學習難度,擴大選擇空間三、重視數學知識生成過程,提高數學應用意識,促進學生學習現(xiàn)實化、數學化四、拓展視野,加強數學學習的情感體驗,認識、體會數學的科學與文化價值第三章 新課程內容要求一、課程內容選擇的基本原則與特征二、必修課的內容與要求三、選修課的內容與要求四、數學探究、數學建模、數學文化的內容與要求第四章 新課程倡導的教學方式一、新課程下教師與學生角色的重新定位二、新課程下學生學習方式的轉變三、新課程倡導的四種教學方式第五章 新課程的教學評價觀一、傳統(tǒng)教學評價存在的問題二、新課程教學評價的基本特征三、新課程教學評價的重要功能四、新課程的數學教學評價第六章 新課程與教師專業(yè)發(fā)展一、新課程對教師角色的挑戰(zhàn)二、教師專業(yè)發(fā)展的基本理論三、教師專業(yè)發(fā)展的策略和途徑探索篇第七章 新課程的數學教學方法探討一、數學教學方法的回顧二、新課程的數學教學方法第八章 新課程的數學教學設計框架一、新課程數學教學設計理論探究二、新課程的結構與教學目標三、學習方式四、教師角色的轉變五、課程資源的開發(fā)和利用第九章 新課程的教學實施一、數學雙基教學二、數學探究教學三、數學建模教學四、數學文化教學五、運用信息技術教學六、情感態(tài)度的培養(yǎng)七、學習策略的培養(yǎng)第十章 新課程教學評價方式一、紙筆測驗二、作業(yè)評價三、即時性評價四、成長記錄五、表現(xiàn)性評價六、網絡式評價七、問卷法八、訪談法九、觀察法十、評語第十一章 教師專業(yè)發(fā)展的模式一、新課程理念下高中數學教師的專業(yè)素質結構二、高中數學教師如何適應新課程的教學三、新課程理念下數學教師如何有效備課四、課程改革對教案編寫的新要求五、《課程標準》下的數學教師的主要任務案例篇第十二章 教學設計與案例一、求函數零點近似解的一種計算方法——二分法二、向量的加法三、拋物線及其標準方程四、相互獨立事件同時發(fā)生的概率五、三角函數的最值問題六、數列在分期付款中的有關應用第十三章 教學評價實施案例一、單元教學評價案例二、學生自評案例三、發(fā)展性成長記錄案例四、終結性評價案例后記參考文獻
編輯推薦
高中課程方案體現(xiàn)了全新的課程理念。新的課程理念如不能體現(xiàn)于課堂,轉化為教師的教學行為,課程改革就不可能成功。讓新理念走進課堂,促成教和學的方式的轉變,是一項更加富有創(chuàng)造性的艱巨任務。讓新課程理念走進課堂的關鍵之一是對教師的培訓和指導。這種培訓和指導不僅僅要使教師認同、接受新理念,更重要的是幫助他們感悟新理念,這就要學習理論,研究案例,親身實踐、通過學習、研究和實踐,不斷了解新課程是什么、為什么、怎么做,從而真正感受新理念的魅力,展現(xiàn)新課程的價值。為此,我們編寫了這樣一本指導教師實施高中數學新課程的培訓用書,以期對教師有所助益?! ”緯淖珜懛止と缦拢骸 ±砟钇 〉谝徽滦抡n程理念(朱恒杰);第二章新課程培養(yǎng)目標(張玉起);第三章新課程內容要求(張玉起);第四章新課程倡導的教學方式(楊本春);第五章新課程的教學評價觀(艾志剛);第六章新課程與教師專業(yè)發(fā)展(艾志剛)?! √剿髌 〉谄哒滦抡n程的數學教學方法探討(田明泉);第八章新課程的數學教學設計框架(田明泉);第九章新課程的教學實施,一、數學雙基教學(秦玉波、何錫冰、牟善彬、接迎),二、數學探究教學(秦玉波、何錫冰、牟善彬、接迎),三、數學建模教學(傅海倫),四、數學文化教學(傅海倫),五、運用信息技術教學(傅海倫),六、情感態(tài)度的培養(yǎng)(秦玉波、何錫冰、牟善彬、接迎),七、學習策略的培養(yǎng)(傅海倫、劉坦);第十章新課程教學評價方式(尹玉柱、張頡、張合欽、李明照);第十一章教師專業(yè)發(fā)展的模式(傅海倫)。 案例篇 第十二章教學設計與案例(于善勝、王強);第十三章教學評價實施案例(尹玉柱、張頡、張合欽、李明照、黃繼芳、王樹臣)?! ”緯慕Y構提綱和最后的統(tǒng)稿工作由韓際清、田明泉完成。 由于時間倉促,不妥之處在所難免,我們非常樂意傾聽廣大讀者及同行的批評指正,以使我們進一步地加深對新課程的理解。
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