對(duì)外漢語教學(xué)理論研究

內(nèi)容概要

　　《對(duì)外漢語教學(xué)理論研究》是一部對(duì)漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)研究的著作，系統(tǒng)介紹了對(duì)外漢語教學(xué)理論研究、對(duì)外漢語教學(xué)理論探討、對(duì)外漢語原則和教學(xué)法研究等內(nèi)容。《對(duì)外漢語教學(xué)理論研究》的編寫者絕大多數(shù)都是多年從事對(duì)外漢語教學(xué)與研究工作并有豐富經(jīng)驗(yàn)的中年教師，他們?cè)诶^承前修與時(shí)賢研究成果的基礎(chǔ)上，融入個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)理論和實(shí)踐問題的長(zhǎng)期思考?！秾?duì)外漢語教學(xué)理論研究》作為一部教材來編寫，就是為了滿足應(yīng)用語言學(xué)的教學(xué)需要，也是為對(duì)外漢語師資培訓(xùn)提供一部較為全面的參考資料。

書籍目錄

從對(duì)外漢語教學(xué)到漢語國(guó)際推廣(代序)
綜述
第一章 對(duì)外漢語教學(xué)理論研究概說
第一節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)理論研究概述
第二節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)與研究述評(píng)
第三節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)理論和實(shí)踐的若干問題
第二章 對(duì)外漢語教學(xué)理論探討
第一節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)理論研究的基本框架
第二節(jié) 第二語言能力結(jié)構(gòu)研究
第三節(jié) 交際能力訓(xùn)練模式探索
第四節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)的途徑和方式問題
第五節(jié) 中高級(jí)階段對(duì)外漢語教學(xué)的理論探討
第六節(jié) 高級(jí)階段的漢語教學(xué)研究
第七節(jié) 漢語速成教學(xué)探討
第八節(jié) 漢語速成教學(xué)的優(yōu)化策略
第三章 對(duì)外漢語教學(xué)原則和教學(xué)法研究
第一節(jié) 漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則
第二節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)原則研究
第三節(jié) 結(jié)構(gòu)一功能一文化相結(jié)合教學(xué)原則研究
第四節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)法的發(fā)展
第五節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)法探索
第六節(jié) 教學(xué)方法的規(guī)定性和創(chuàng)造性
第四章 對(duì)外漢語課堂教學(xué)及評(píng)估
第一節(jié) 課堂教學(xué)活動(dòng)研究概說
第二節(jié) 課堂教學(xué)行為研究
第三節(jié) 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析
第四節(jié) 基礎(chǔ)漢語課堂教學(xué)方法
第五節(jié) 基礎(chǔ)漢語教學(xué)中的課堂操練
第六節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)估
后 記

章節(jié)摘錄

　　“速成教學(xué)”的名稱很容易使人聯(lián)想到“速成”法和“強(qiáng)化”法，事實(shí)上無論是在教學(xué)法還是在教學(xué)方法的概念層次上，這兩種“法”都不存在?！八俪伞敝皇菍?duì)成人第二語言教學(xué)模式主要外部特征的概括?！皬?qiáng)化”則是在許多速成教學(xué)模式的教學(xué)中所采取的一種手段。實(shí)施漢語速成教學(xué)不意味著創(chuàng)立一種新的教學(xué)法，而是要對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行最優(yōu)選擇和運(yùn)用?！　∷俪山虒W(xué)方法的最優(yōu)選擇，要符合速成教學(xué)原則和目的，符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。就是說，選擇出在某種條件下依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)者是最好的方法。例如我們可以選擇“全浸式”方式，它不僅在英語速成教學(xué)中有大量成功的例子，而且在漢語速成教學(xué)（明德暑期中文學(xué)校）中也有成功的實(shí)例。但我們的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境和我們對(duì)學(xué)生時(shí)間的控制是一個(gè)主要障礙，全浸式起碼在現(xiàn)階段不可行。我們也可以選擇結(jié)構(gòu)法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法被證明對(duì)語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的盡快掌握和熟巧很有效，但它又與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)的交際性目的有距離等等。在現(xiàn)有條件下，究竟什么方法是最優(yōu)選擇呢？　　我們說過，漢語速成教學(xué)目標(biāo)可以分成兩個(gè)基本類型，一是主體性目標(biāo)，二是有限性目標(biāo)。對(duì)于前者，通過兩年來的試驗(yàn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法上可以采用結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的方法。這種方法要求以掌握漢語語言基本結(jié)構(gòu)為前提，逐漸促進(jìn)“技能的遷移”，達(dá)成運(yùn)用語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的交際能力?！　　?/pre>








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