對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧研究

內(nèi)容概要

《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧研究》收集了有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧方面的文章47篇，是從39部相關(guān)專(zhuān)著和360余篇相關(guān)論文中選編而成的，入選文章絕大部分為近10年來(lái)的研究成果。

作者簡(jiǎn)介

張和生，1978年就讀于北京師范大學(xué)中文系，1982獲學(xué)士學(xué)位。1985獲碩士學(xué)位，導(dǎo)師為許嘉璐先生，專(zhuān)業(yè)為漢語(yǔ)史。
　　1985年至1990年任北京師范大學(xué)中文系講師，講授古代漢語(yǔ)和訓(xùn)詁學(xué)。
　　1990年至1991年為美國(guó)Hamilton College訪問(wèn)學(xué)者。自1992年起至今，任教于漢語(yǔ)文化

書(shū)籍目錄

從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)到漢語(yǔ)國(guó)際推廣(代序)綜述第一章 按教學(xué)內(nèi)容區(qū)分的課堂教學(xué)技巧研究  第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)技巧    壹 語(yǔ)音教學(xué)方法探索    貳 語(yǔ)音教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)之談  第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧    壹 語(yǔ)法教學(xué)方法概說(shuō)    貳 語(yǔ)法教學(xué)方法探索  第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧    壹 詞匯教學(xué)方法研究    貳 詞匯教學(xué)心得點(diǎn)滴  第四節(jié) 對(duì)外漢字教學(xué)技巧    壹 漢字教學(xué)方法的理論探討    貳 漢字教學(xué)方法與策略  第五節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化教學(xué)技巧    壹 文化教學(xué)策略概說(shuō)    貳 漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入第二章 按課型區(qū)分的課堂教學(xué)技巧研究  第一節(jié) 綜合課教學(xué)技巧    壹 初級(jí)漢語(yǔ)精讀課的改革設(shè)想    貳 語(yǔ)篇分析技巧在漢語(yǔ)精讀課中的運(yùn)用    叁 中級(jí)漢語(yǔ)課的口頭成段表達(dá)訓(xùn)練    肆 中高級(jí)階段漢語(yǔ)精讀課的教學(xué)方法  第二節(jié) 口語(yǔ)課教學(xué)技巧    壹會(huì)話技能訓(xùn)練的原理與途徑    貳 利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)    叁 初級(jí)階段口語(yǔ)課課堂教學(xué)活動(dòng)的策略  第三節(jié) 聽(tīng)力課教學(xué)技巧    壹 漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)法概說(shuō)    貳 利用語(yǔ)境進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)     叁 聽(tīng)力理解認(rèn)知策略分析及教學(xué)對(duì)策    肆 聽(tīng)力教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練  第四節(jié) 寫(xiě)作課教學(xué)技巧    壹 漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)概說(shuō)    貳 語(yǔ)段寫(xiě)作訓(xùn)練  第五節(jié) 報(bào)刊課教學(xué)技巧    壹 新聞聽(tīng)讀教學(xué)的原則和方法     貳 報(bào)刊課教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策 第三章 非言語(yǔ)行為類(lèi)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧  第一節(jié) 教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)  第二節(jié) 教師體態(tài)語(yǔ)言    壹 體態(tài)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義及運(yùn)用    貳 手勢(shì)在語(yǔ)音教學(xué)中的作用   第三節(jié) 情感因素在教學(xué)中的作用    壹 漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情感因素與互動(dòng)式教學(xué)    貳 對(duì)外漢語(yǔ)情感教學(xué)的課堂實(shí)施   第四節(jié) 組織課堂教學(xué)的其他方法    壹 非智力因素在教學(xué)中的應(yīng)用    貳 如何不用媒介語(yǔ)組織課堂教學(xué)后記

章節(jié)摘錄

　　在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。建立正確的發(fā)音習(xí)慣，克服“洋腔洋調(diào)”，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)者日后的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高起著至關(guān)重要的作用，而且有助于提高學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)的自信，而自信又是進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力的重要因素。因此，如何通過(guò)一定的教學(xué)技巧來(lái)幫助漢語(yǔ)初學(xué)者跨過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)這一道門(mén)檻，就很值得我們研究?！　∮嘘P(guān)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)技巧，程美珍、趙金銘指出，語(yǔ)音教學(xué)要以自覺(jué)模仿為主，以必要的語(yǔ)音理論知識(shí)指點(diǎn)為輔；要從易人手，由易到難；要以舊引新、以新帶舊；要突出難點(diǎn)、反復(fù)操練；要加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高效率。他們還從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出演示法、對(duì)比法、夸張法、手勢(shì)法、拖音法、帶音法、分辨法、固定法和模仿法等九種語(yǔ)音教學(xué)方法。比如，采用演示法教學(xué)生分辨送氣音與不送氣音，可以通過(guò)讓學(xué)生觀察嘴前紙片是否因氣流沖擊而顫動(dòng)，達(dá)到體會(huì)二者區(qū)別的目的。這些技巧有效易行，至今仍在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中發(fā)揮著作用。蔣以亮提出，把音樂(lè)引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行漢語(yǔ)聲調(diào)和韻腹的教學(xué)，是幫助外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的一種比較有效的方法，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)音差異的體會(huì)基本上都達(dá)到了當(dāng)堂到位。顯然，蔣以亮提出的方法對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的音樂(lè)素養(yǎng)提出了要求。王玲娟則認(rèn)為，語(yǔ)音訓(xùn)練要適當(dāng)與意義講解相結(jié)合，這是刺激他們進(jìn)一步掌握語(yǔ)音、形成語(yǔ)音感的重要方法；要根據(jù)人的記憶規(guī)律合理安排復(fù)習(xí)強(qiáng)化的時(shí)間，可以視情況分別或綜合采取連續(xù)強(qiáng)化、固定時(shí)間間隔強(qiáng)化、可變時(shí)間間隔強(qiáng)化、低反應(yīng)率的分化強(qiáng)化和高反應(yīng)率的分化強(qiáng)化等方式，使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音感逐漸建立并鞏固?！　　?/pre>








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