詩律

前言

唐濤人人喜愛，格律詩尤受青睞，故能歷久而不衰。自唐以后，歷代依舊名家輩出，皆有佳作流傳。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展，文化事業(yè)也日益繁榮。由于黨和國家對傳統(tǒng)文化的重視，老一輩詩家多年來孜孜不倦地倡導(dǎo)，現(xiàn)今的傳統(tǒng)詩詞寫作，得到了很大的發(fā)展。全國各地，詩社林立，詩作無窮，寫作隊伍已逾數(shù)十萬人。其中既有耋耄之年的老一代詩人，也有嶄露頭角的青年吟子。北大、清華、華中理工大學(xué)等幾十所大學(xué)及中小學(xué)與中央電臺、電視臺還聯(lián)合起來，相繼在武漢和深圳召開了“讓傳統(tǒng)詩詞大步邁進高校校園”、“讓傳統(tǒng)詩詞大步邁進中小學(xué)校園”的主題研討會，為鼓吹傳統(tǒng)詩詞的學(xué)習(xí)與寫作而推波助瀾。不少漢字文化圈的國家，近年也在重組詩社，積極提倡。所有這些，都使得古典詩歌（包括格律詩）這一具有廣泛的群眾性和普及性的高雅文學(xué)樣式，重新煥發(fā)出耀眼奪目的光彩。但是，由于歷史的原因，許多人對詩詞格律缺乏了解；又由于古今語音發(fā)生了很大的變化，古人所創(chuàng)制的詩詞格律，令許多喜好格律詩的人難以掌握。在大學(xué)中文學(xué)科的教學(xué)中，詩詞格律是一個相當重要的內(nèi)容；但這一部分的教學(xué)效果尚不理想：或?qū)W得似通非通，或?qū)W過即忘。

內(nèi)容概要

內(nèi)容精要易懂，重點難點突出。例如有關(guān)平仄的規(guī)則、科聲的識辨、詩韻的掌握、古今異讀、平仄異調(diào)等等，都是針對現(xiàn)代讀者的主要問題和難點而編寫的，其目的就是為了便于初學(xué)者很快掌握。    精選例證，強化練習(xí)。本書于詩律的每一規(guī)則之后，均附有大量的練習(xí)。這些練習(xí)，是我在分析了上萬首詩歌的基礎(chǔ)上，反復(fù)選擇而精心設(shè)計的。全書共列舉500余首詩作，既可供練習(xí)之需，又可使讀者得到藝術(shù)的享受和感染。實踐證明，這樣安排是十分必要的，也是相錄有效的。    增加了必要的附錄。如王鑒的《四聲纂句》、詩韻常用字表、派入今陰平、陽平聽入聲字、詩韻舉例以及練習(xí)參考答案等等。這些附錄，既是對正文內(nèi)容的補充，又是必要的檢索工具。像其中的“詩韻常用字表”，就是根據(jù)自己的體會重新編排的，可以收到便于檢字和便于古今對照的雙重效果。

書籍目錄

前言引言第一節(jié)  近體詩的字句與平仄  一、字句有定  二、平仄協(xié)調(diào)  練習(xí)一第二節(jié)  近體詩的“拗”與“救”  一、句中拗救  二、聯(lián)中拗救  三、一字兩救  練習(xí)二第三節(jié)  平仄格律的例外情況  一、關(guān)于“三仄調(diào)”  二、關(guān)于四仄、五仄與六仄  三、關(guān)于拗而未救  四、關(guān)于“失粘”  練習(xí)三第四節(jié)  近體詩的用韻  一、“平水韻”簡說  二、首句入韻與首句用鄰韻  練習(xí)四第五節(jié)  詩韻例說  一、麻部簡析  二、微部簡析  三、灰部簡析  練習(xí)五第六章  格律詩的對仗  一、對仗的位置  二、對仗的要求  三、對仗的句式  四、工對與寬對  五、特殖的對仗技巧  練習(xí)六第七節(jié)  入聲識辨  一、入聲簡說  二、入聲字的識辨方法  練習(xí)七第八節(jié)  平仄異讀附錄參考文獻后記

章節(jié)摘錄

第六節(jié) 格律詩的對仗對仗，也叫對偶。這是一種把字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的兩個句子安排在一起，來表現(xiàn)一定意義，以加強表達效果的修辭方式。漢民族喜歡追求一種對稱的審美情趣，可以說，對仗這一修辭方式，正是漢民族的審美追求在語言表達方面的具體體現(xiàn)。因而，講究對仗，便成為格律詩的又一必不可少的條件和顯著特點。清人袁枚在《詩學(xué)全書·卷一·論近體》中說：“近體有律詩。調(diào)平仄，拘對偶，嚴如法律也?！保ㄙF州人民出版社1990年1月版第52頁）這就道出了格律詩要求對仗的特點。一般說來，律詩和排律十分講究對仗，在絕句中，對仗的要求并不嚴格。格律詩講究對仗，是從南北朝時代開始的。清人趙翼在《甌北詩話·卷十二·七言律》條下說：“自古詩十九首以五言傳，柏梁以七言傳，于是才士專以五七言為詩。然漢魏以來，多尚散行，不尚對偶。自謝靈運輩始以對屬為工，已為律詩開端?！保ㄈ嗣裎膶W(xué)出版社，1963年2月版，第175頁）關(guān)于格律詩的對仗，這里著重談?wù)勔韵聨讉€問題。

后記

當我為本書畫上最后一個句號的時候，不禁想起了許多教誨過我、影響過我的師輩們。這里，我首先要感謝祝敏徹先生和王力先生。祝先生是我的導(dǎo)師，王先生是我的導(dǎo)師的導(dǎo)師。他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，給我極大的影響。祝先生治學(xué)嚴謹認真，一絲不茍。在我們攻讀研究生階段，他經(jīng)常給我們講王力先生嚴格要求學(xué)生的故事。為了提高我們的水平，他還專門請王力先生批改我們的學(xué)年論文。那時候，王力先生已是年近八十的高齡，工作又十分繁忙，但是，他仍然仔細地批改，連一個標點符號也不放過。這件事給我留下了極為深刻的印象。后來，我又有幸隨祝先生來到北京大學(xué)，聽王力先生講授《漢語語音史》。望著年事已高的王先生，聽著他的娓娓講述，我又一次為他考察問題的細密、精到而折服。先生們的這種精神和作風(fēng)，令我仰慕終生。這也就是我之所以耗費了許多時間和精力，編寫本書的主要原因。在教學(xué)中，為了講好詩詞格律，必須對詩律中的問題有全面、深入的了解，并且能夠嫻熟地掌握、運用。顯然，僅僅局限于課本上所提供的詩篇是不夠的。

編輯推薦

《詩律》：漢語知識叢書。

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