物理教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　《國(guó)家精品課程教材：物理教育學(xué)》為國(guó)家精品課程教材?！秶?guó)家精品課程教材：物理教育學(xué)》全面系統(tǒng)地闡述了物理教育學(xué)的基本理論與方法，主要內(nèi)容包括物理教育學(xué)相關(guān)概念及發(fā)展歷程、物理教育學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)、物理課程結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)、物理教科書的編寫與使用、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、物理教學(xué)方法及案例剖析、信息技術(shù)與物理課程的整合、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)探索、物理課程資源的開發(fā)和利用、物理課程評(píng)價(jià)、物理教師的專業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理教育等?！　　秶?guó)家精品課程教材：物理教育學(xué)》可作為高等師范院校物理教育專業(yè)本科生、研究生必修課教材，也可作為物理教育專業(yè)自學(xué)考試教材以及普通中學(xué)物理教師、職業(yè)中學(xué)物理教師培訓(xùn)教材。

書籍目錄

第一章 物理教育學(xué)相關(guān)概念及發(fā)展歷程  第一節(jié) 物理教育學(xué)的相關(guān)概念    一、物理課程    二、物理教學(xué)    三、物理教育學(xué)演化中的相關(guān)概念  第二節(jié) 我國(guó)物理教育的發(fā)展歷程    一、19世紀(jì)后半葉我國(guó)物理教育發(fā)展    二、20世紀(jì)前半葉我國(guó)物理教育發(fā)展    三、20世紀(jì)后半葉我國(guó)物理教育發(fā)展    四、21世紀(jì)初我國(guó)物理教育發(fā)展第二章 物理教育學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)第三章 物理課程結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)第四章 物理教科書的編寫與使用第五章 物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第六章 物理教學(xué)方法及案例剖析第七章 信息技術(shù)與物理課程的整合第八章 物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)探索第九章 物理課程資源的開發(fā)和利用第十章 物理課程評(píng)價(jià)第十一章 物理教師的專業(yè)發(fā)展第十二章 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理教育

章節(jié)摘錄

　　學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一?！　f(xié)作。協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，它對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！　?huì)話。會(huì)話是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一?！　∫饬x建構(gòu)。這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律，以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！　〗?gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，這與早期皮亞杰的思想相一致。皮亞杰提出了影響心理發(fā)展的四個(gè)基本因素：成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，以及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程?！　〕墒?。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察來(lái)確定其認(rèn)知發(fā)展階段和特點(diǎn)，并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)?！　【毩?xí)和經(jīng)驗(yàn)。它包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)，其含義與蘇霍姆林斯基的主張是一致的，蘇霍姆林斯基說(shuō)：（教學(xué)要讓）學(xué)生生動(dòng)地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物；并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識(shí)，進(jìn)行思維練習(xí)，找出因果關(guān)系?！　∩鐣?huì)性經(jīng)驗(yàn)。這是人與人（師生、生生）的相互作用，使學(xué)生能將自己和他人的思想進(jìn)行比較，從而改善自己的見解。它能加速兒童思維發(fā)展階段的過渡?！　【哂凶晕艺{(diào)節(jié)作用的平衡過程。要允許學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)去創(chuàng)建事物之間的關(guān)系，他們也許會(huì)有可能理解所看到的事情。教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性?！　　?/pre>




編輯推薦
廖伯琴主編的《物理教育學(xué)》主要由物理課程、物理教學(xué)和專題研討三大板塊構(gòu)成，涉及了物理教育的基本概念、物理課程的構(gòu)建基礎(chǔ)、物理課程標(biāo)準(zhǔn)、物理教科書、物理教學(xué)設(shè)計(jì)、物理教學(xué)案例解析、信息技術(shù)與物理教學(xué)、物理教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理課程資源開發(fā)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理教育、物理教師的專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。





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