高等教育績效評(píng)估研究

內(nèi)容概要

　　《高等教育績效評(píng)估研究》著重研究高等教育績效評(píng)估的理論和方法，包括評(píng)估方法和數(shù)學(xué)模型、評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方法、分類評(píng)估中指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)等-介紹了國內(nèi)外開展高等教育績效評(píng)估的實(shí)踐案例及其對(duì)我國開展高等教育績效評(píng)估的啟示，論述了高等教育績效評(píng)估與高等教育內(nèi)涵建設(shè)、績效管理的關(guān)系，結(jié)合上海開展高校分類績效評(píng)估的試點(diǎn)實(shí)踐工作，討論了績效評(píng)估理論的應(yīng)用實(shí)踐。《高等教育績效評(píng)估研究》可供教育部門的管理人員、從事教育評(píng)估的工作人員、研究教育評(píng)估的專家學(xué)者參考，也可作為相關(guān)專業(yè)的教材。

書籍目錄

第一章 概論第一節(jié) 公共部門績效評(píng)估一、績效與績效管理的概念二、政府績效管理第二節(jié) 高等教育績效評(píng)估一、西方高等教育績效評(píng)估的發(fā)展二、高等教育績效的內(nèi)涵三、高等教育績效評(píng)估的原則第三節(jié) 我國開展高等教育績效評(píng)估的探索一、開展高等教育績效評(píng)估的必要性二、我國開展高等教育績效評(píng)估的政策需求三、上海開展高等教育績效管理的探索第二章 國內(nèi)外高等教育績效評(píng)估的實(shí)踐及啟示第一節(jié) 國外開展高等教育績效評(píng)估的背景一、西方國家相繼主動(dòng)開展高?？冃гu(píng)估的動(dòng)因二、績效評(píng)估概念的運(yùn)用與發(fā)展第二節(jié) 歐洲國家開展績效評(píng)估的嘗試與實(shí)踐一、英國高等教育績效評(píng)估實(shí)踐二、荷蘭高等教育績效評(píng)估實(shí)踐三、德國高等教育績效評(píng)估實(shí)踐四、法國高等教育績效評(píng)估實(shí)踐，第三節(jié) 亞太地區(qū)開展高等教育績效評(píng)估的實(shí)踐一、美國高等教育績效評(píng)估的三種模式二、澳大利亞“評(píng)價(jià)與調(diào)查計(jì)劃撥款”實(shí)踐三、印度的院校分層評(píng)價(jià)和績效撥款嘗試第四節(jié) 國內(nèi)開展高等教育績效評(píng)估的實(shí)踐一、國家財(cái)政部對(duì)教育項(xiàng)目支出資金績效評(píng)估二、地方政府開展的各類教育專項(xiàng)資金績效評(píng)估三、中央教育科學(xué)研究所開展的教育部直屬高?？冃гu(píng)估第五節(jié) 國內(nèi)外績效評(píng)估實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與啟示一、國外績效評(píng)估實(shí)踐案例的啟示二、國內(nèi)開展績效評(píng)估實(shí)踐的啟示第三章 高等教育績效評(píng)估方法第一節(jié) 綜合評(píng)估方法一、綜合評(píng)估的一般模型二、常用綜合評(píng)估方法三、高等教育績效評(píng)估方法第二節(jié) 綜合評(píng)估的一般步驟一、指標(biāo)屬性值的確定二、指標(biāo)屬性值的規(guī)范化處理三、合成函數(shù)的選擇四、多指標(biāo)數(shù)據(jù)合成結(jié)果的調(diào)整第三節(jié) 主成分分析法一、主成分分析的基本步驟二、主成分分析法確定指標(biāo)的權(quán)重第四節(jié) 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法一、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析C2R模型的基本原理二、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的應(yīng)用第五節(jié) 模糊綜合評(píng)估法一、模糊綜合評(píng)估的基本步驟二、模糊綜合評(píng)估中的若干問題第四章 高等教育分類第一節(jié) 分類管理與高等教育分類一、分類管理的必要性二、分類評(píng)估是分類管理的重要手段三、高等教育分類第二節(jié) 國外高等教育分類一、國外高等教育分類理論二、國外高等教育的分類法第三節(jié) 國內(nèi)高等教育分類一、國內(nèi)高等教育分類的理論基礎(chǔ)二、國內(nèi)高等教育的分類法第五章 上海高等教育績效評(píng)估的總體構(gòu)想第一節(jié) 上海高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀……第六章 高等教育績效評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)第七章 高等教育績效評(píng)估實(shí)踐參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第六，高等教育大眾化時(shí)代，不同學(xué)校的發(fā)展定位、服務(wù)面向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)背景和所獲得的政策支持都不盡相同，導(dǎo)致了不同學(xué)校的投入和產(chǎn)出內(nèi)容的差異性，從而影響不同學(xué)校之間績效的可比性?！　∫虼?，高等教育績效評(píng)估是一項(xiàng)世界難題，不但涉及學(xué)校方方面面的因素，而且其中存在許多難以有效測量的柔性指標(biāo)。不同國家的國情不同，開展高等教育績效評(píng)估的動(dòng)因、評(píng)估主體、評(píng)估模式、評(píng)估所關(guān)注的重心和選取的指標(biāo)體系也不盡相同，難以直接借鑒?！　∪?、高等教育績效評(píng)估的原則　　根據(jù)對(duì)績效概念的不同理解，對(duì)高等教育績效評(píng)估所測量的因素也就不同。例如廣東管理科學(xué)研究院開展的中國大學(xué)評(píng)價(jià)、上海交通大學(xué)高等教育研究院開展的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名等都是通過人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的結(jié)果來評(píng)價(jià)大學(xué)的實(shí)力。如果按照績效概念的結(jié)果論觀點(diǎn)，這些通過有形的產(chǎn)出結(jié)果來評(píng)定高等教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估也屬于績效評(píng)估的一種類型。教育部組織開展的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估涉及師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、教學(xué)管理等指標(biāo)。如果按照績效概念的行為論觀點(diǎn)，則針對(duì)學(xué)校教學(xué)行為過程的本科教學(xué)工作水平評(píng)估也是一種績效評(píng)估。另外，如果按照績效概念的結(jié)果與行為的統(tǒng)一論觀點(diǎn)，績效評(píng)估需要涉及高等教育的投入、辦學(xué)過程和產(chǎn)出等因素，重在測定學(xué)校的辦學(xué)效益和資源利用率，則中國教育科學(xué)研究院（時(shí)為中央教育科學(xué)研究所）2009年開展的教育部直屬高?？冃гu(píng)估可以說是開創(chuàng)了我國高等教育機(jī)構(gòu)整體辦學(xué)績效評(píng)估的先河?！　　?/pre>








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