高等職業(yè)教育名詞研究

內(nèi)容概要

　　《高等職業(yè)教育名詞研究》是一部對(duì)高等職業(yè)教育名詞進(jìn)行研究和解釋的圖書?！　↑S岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳年友領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)大量的收集、整理，編寫出一部對(duì)“高等職業(yè)教育”名詞進(jìn)行詮釋和解讀的研究類專著，他們歷時(shí)6年多，反復(fù)對(duì)高等職業(yè)教育及相關(guān)領(lǐng)域的名詞進(jìn)行剖析、研究、修改和完善。　　《高等職業(yè)教育名詞研究》可供高等職業(yè)教育的研究者、高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及熱愛高等職業(yè)教育的人們參考和借鑒。

書籍目錄

第一篇 高等職業(yè)教育辦學(xué)第一章 辦學(xué)觀念1. 技術(shù)文化2. 職業(yè)教育3. 技術(shù)教育4. 校企合作5. 四個(gè)合作6. 五個(gè)對(duì)接7. 職教企業(yè)8. 工學(xué)結(jié)合9. 場(chǎng)校結(jié)合10. 擬實(shí)結(jié)合11. 工廠學(xué)校12. 學(xué)校工廠13. 辦學(xué)體制14. 辦學(xué)理念15. 教育觀念16. 辦學(xué)模式17. 人才培養(yǎng)模式18. 教學(xué)模式19. 高職本色20. 高職本能21. 高職本質(zhì)22. 行業(yè)溝通23. 分層定位24.“走出去”戰(zhàn)略25. 教高16號(hào)文26. 教職成12號(hào)文第二章 辦學(xué)類型27. 國(guó)民教育體系28. 現(xiàn)代職業(yè)教育體系29. 職業(yè)教育分級(jí)制度30. 職業(yè)教育分級(jí)制改革31. 職業(yè)教育集團(tuán)32. 職業(yè)教育的“四大工程”33. 遠(yuǎn)程教育34. 繼續(xù)教育35. 全民教育36. 終身教育37. 終身學(xué)習(xí)38. 學(xué)習(xí)型社會(huì)39. “三段式”辦學(xué)模式40. 陽(yáng)光工程41. 自學(xué)考試42. 廣播電視大學(xué)43. 中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)平臺(tái)44. 社區(qū)學(xué)院45. 社區(qū)教育46. 大學(xué)生“村官”47. 高校破產(chǎn)48. 金教工程第三章 辦學(xué)形式49. 職業(yè)教育法50. 自費(fèi)、走讀、不包分配51. 三改一補(bǔ)52. 三不一高53. 三個(gè)5%54. 高職教育55. 高職院校56. 高職歷程57. 高職效用58. 高職教育價(jià)值59. 高職發(fā)展60. 人文教育61. 人文精神62. 辦學(xué)資格63. 學(xué)校舉辦方64. 院校研究65. 職教層級(jí)66. 教育企業(yè)67. 高職與中職68. 中高職銜接69. 高職院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)第四章 高職示范建設(shè)70. 高職示范71. 示范建設(shè)72. 骨干院校73. 理事會(huì)、董事會(huì)74. 內(nèi)部權(quán)力關(guān)系75. 職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)76. 高職特色77. 優(yōu)質(zhì)職院78. 職教中外差異79. 院系設(shè)置80. 教育券81. 創(chuàng)新人才82. 管理現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)未來(lái)83. 大學(xué)精神84. 大學(xué)的特征85. 分層定位86. “一二二一”模式87. 兩個(gè)系統(tǒng)第二篇 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)第五章教育形式88. 職業(yè)教育的專業(yè)89. 素質(zhì)教育90. 應(yīng)試教育91. 創(chuàng)新教育92. 情感教育93. 終極教育94. 通識(shí)教育第六章 教育內(nèi)容95. 職業(yè)能力96. 職業(yè)素質(zhì)97. 職業(yè)素養(yǎng)98. 職業(yè)道德99. 職業(yè)忠誠(chéng)100. 職業(yè)意識(shí)101. 職業(yè)心態(tài)102. 職業(yè)習(xí)慣103. 職業(yè)技能104. 能力層次105. 關(guān)鍵能力106. 專業(yè)能力107. 方法能力108. 社會(huì)能力109. 自我能力110. 應(yīng)用能力111. 環(huán)保能力112. 被管理能力113. 操作知識(shí)第七章 教育方法114. 能力本位115. 多元智能116. 技能核心117. 職業(yè)分析118. 職業(yè)導(dǎo)向119. 職業(yè)領(lǐng)域120. 職業(yè)整合……第三篇 高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與師資隊(duì)伍建設(shè)第四篇 高等職業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)第五篇 高等職業(yè)教育管理

章節(jié)摘錄

　　KSF是在探討產(chǎn)業(yè)特性與企業(yè)戰(zhàn)略之間關(guān)系時(shí)，常使用的觀念，是在結(jié)合本身的特殊能力，對(duì)應(yīng)環(huán)境中重要的要求條件，以獲得良好的績(jī)效?！　SF是以關(guān)鍵因素為依據(jù)來(lái)確定系統(tǒng)信息需求的一種MIS總體規(guī)劃的方法。在現(xiàn)行系統(tǒng)中，總存在著多個(gè)變量影響系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其中若干個(gè)因素是關(guān)鍵的和主要的（即成功變量）。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵成功因素的識(shí)別，找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的關(guān)鍵信息集合，從而確定系統(tǒng)開發(fā)的優(yōu)先次序?！　￡P(guān)鍵成功因素指的是對(duì)企業(yè)成功起關(guān)鍵作用的因素。KSF就是通過(guò)分析找出使得企業(yè)成功的關(guān)鍵因素，然后再圍繞這些關(guān)鍵因素來(lái)確定系統(tǒng)的需求，并進(jìn)行規(guī)劃?！　￡P(guān)鍵成功因素的重要性置于企業(yè)其他所有目標(biāo)、策略和目的之上，尋求管理決策階層所需的信息層級(jí)，并指出管理者應(yīng)特別注意的范圍。若能掌握少數(shù)幾項(xiàng)重要因素（一般關(guān)鍵成功因素有5～9個(gè)），便能確保相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力，它是一組能力的組合。如果企業(yè)想要持續(xù)成長(zhǎng)，就必須對(duì)這些少數(shù)的關(guān)鍵領(lǐng)域加以管理，否則將無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。即使同一個(gè)產(chǎn)業(yè)中的個(gè)別企業(yè)也會(huì)存在不同的關(guān)鍵成功因素。關(guān)鍵成功因素有4個(gè)主要的來(lái)源：　?。?）個(gè)別產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)：不同產(chǎn)業(yè)因產(chǎn)業(yè)本身特質(zhì)及結(jié)構(gòu)不同，而有不同的關(guān)鍵成功因素，此因素是決定于產(chǎn)業(yè)本身的經(jīng)營(yíng)特性，該產(chǎn)業(yè)內(nèi)的每一公司都必須注意這些因素?！　。?）競(jìng)爭(zhēng)策略、產(chǎn)業(yè)中的地位及地理位置：企業(yè)的產(chǎn)業(yè)地位是由過(guò)去的歷史與現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)策略所決定，在產(chǎn)業(yè)中每一公司因其競(jìng)爭(zhēng)地位的不同，而關(guān)鍵成功因素也會(huì)有所不同，對(duì)于由一或二家大公司主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)而言，領(lǐng)導(dǎo)廠商的行動(dòng)常為產(chǎn)業(yè)內(nèi)小公司帶來(lái)重大的問(wèn)題，所以對(duì)小公司而言，大公司競(jìng)爭(zhēng)者的策略，可能就是其生存的競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵成功因素?！　　?/pre>








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