語(yǔ)文教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)教程

內(nèi)容概要

　　《語(yǔ)文教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)教程》是我國(guó)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布后最新的語(yǔ)文教師教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程教材?！　”窘滩挠扇齻€(gè)模塊構(gòu)成。第一模塊以課堂教學(xué)基本過(guò)程為序，側(cè)重于課堂教學(xué)基本能力培養(yǎng)；第二模塊立足語(yǔ)文學(xué)科，以五大語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)為基本依據(jù)，側(cè)重于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)；第三模塊立足于反思型語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究能力的培養(yǎng)?！　”窘滩氖桥囵B(yǎng)師范生語(yǔ)文教育教學(xué)能力的教材，也可供開(kāi)展中小學(xué)語(yǔ)文教師在職培訓(xùn)參考使用。

書(shū)籍目錄

模塊一 課堂教學(xué)基本能力第1單元 備課（上）第2單元 備課（下）第3單元 課堂教學(xué)（上）第4單元 課堂教學(xué)（下）第5單元 說(shuō)課、觀課和評(píng)課綜合教研活動(dòng)模塊二 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能力第6單元 識(shí)字與寫字教學(xué)第7單元 實(shí)用類文本教學(xué)第8單元 論述類文本教學(xué)綜合教研活動(dòng)第9單元 文學(xué)類文本教學(xué)：文言文第10單元 文學(xué)類文本教學(xué)：詩(shī)歌、散文第11單元 文學(xué)類文本教學(xué)：小說(shuō)、戲劇綜合教研活動(dòng)第12單元 寫作教學(xué)（上）第13單元 寫作教學(xué)（下）第14單元 口語(yǔ)交際教學(xué)第15單元 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)綜合教研活動(dòng)模塊三 語(yǔ)文教學(xué)研究能力第16單元 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)第17單元 教學(xué)反思第18單元 選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施第19單元 課題研究綜合教研活動(dòng)后記

章節(jié)摘錄

　　2.專題探究型課 以專題形式組織教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)并擴(kuò)展知識(shí)的教學(xué)形式。專題的確定是教師通過(guò)分析以教材為主的課程資源，把某些具有相同特征的內(nèi)容歸結(jié)為同一類別而形成的。專題探究型課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是：感悟教材，拓展資源一收集材料，歸納材料—研究材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律一交流展示，評(píng)價(jià)整合。3.主題探究型課 以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式。自新課程實(shí)施以來(lái)，以不同“主題”組織單元的編排模式成為新教材的主要特征，與單篇教學(xué)相比，主題探究型課更突出語(yǔ)文課程的整體性、綜合性和實(shí)踐性。主題探究型課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是：鉆研教材，尋找主題一設(shè)置情境，提出主題一聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用—合作交流，求同存異一成果展示，總結(jié)深化。（二）合作互動(dòng)型課 教學(xué)過(guò)程是在師生之間和學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。合作互動(dòng)型課是指在“以學(xué)生為主體”的教育思想指導(dǎo)下，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，充分利用師生之間、生生之間的多向交往來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。合作互動(dòng)型課可分為以下兩種：1.小組合作互動(dòng)型課 小組合作互助學(xué)習(xí)是合作互動(dòng)型課的基本形式。建立學(xué)習(xí)小組是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開(kāi)實(shí)施的前提條件。一般來(lái)講，一個(gè)學(xué)習(xí)小組由4—6人組成，成員以異質(zhì)分組（學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)的不同）按好、中、差搭配，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定職責(zé)，擔(dān)任不同角色，如“主持人”要安排學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程、組織討論，“書(shū)記員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果等。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，在一定的時(shí)間內(nèi)要互換角色，以使每個(gè)人在不同角色、位置上都能得到鍛煉與提高。小組合作互動(dòng)型課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是：組內(nèi)成員自學(xué)一在主持人的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見(jiàn)一若經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后大家的意見(jiàn)仍不統(tǒng)一，則由記錄員記錄下來(lái)，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。2.師生合作互動(dòng)型課 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中教師不再是教學(xué)的主體和權(quán)威，而是引導(dǎo)者、支持者、合作者和參與者，為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍，最終促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。師生合作互動(dòng)型課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作互動(dòng)一教師質(zhì)疑問(wèn)難，增進(jìn)合作互動(dòng)一小組討論，探索求知，強(qiáng)化合作互動(dòng)一集體交流，反饋評(píng)價(jià)，拓寬合作互動(dòng)。

圖書(shū)封面

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