法國景觀設(shè)計(jì)思想與教育

內(nèi)容概要

本書借鑒對法國景觀發(fā)展脈絡(luò)和景觀教育思想的研究，通過在中國北京大學(xué)深圳研究生院“景觀設(shè)計(jì)表達(dá)。課程的教學(xué)實(shí)踐，尋求新的符合中國國情的現(xiàn)代景觀教育之路。
該書由兩大部分組成，即“理論思想。和“教育實(shí)踐”?！袄碚撍枷搿辈糠謴木坝^史學(xué)的角度，系統(tǒng)介紹了歐洲景觀的發(fā)展歷程?！敖逃龑?shí)踐”部分介紹了20世紀(jì)60年代后的法國景觀發(fā)展動(dòng)態(tài)，從教育的角度引導(dǎo)借鑒法國成功的景觀教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
本書所提到的教育方法并不是模塊化的研究，而是讓學(xué)生通過對現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)所包括的時(shí)代性元素、科學(xué)元素、社會元素、政治元素、經(jīng)濟(jì)元素、歷史元素、藝術(shù)元素、哲學(xué)元素等的綜合理解來因地制宜地、適時(shí)地研究景觀和景觀設(shè)計(jì)。
本書為中國的景觀設(shè)計(jì)學(xué)教育工作者提供了有益借鑒，可作為景觀設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、建筑學(xué)等專業(yè)師生及研究人員的參考讀物。

作者簡介

安建國，1973年出生于遼寧丹東。1992-1996年魯迅美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，并獲學(xué)士學(xué)位。1996-1997年北京龍山國防科學(xué)教育基地。1998年開創(chuàng)北京梅地亞建筑裝飾有限公司。2000-2002年主要從事大學(xué)環(huán)境藝術(shù)教育工作。2002-2005年深造于法國哈博萊語言學(xué)院和藝術(shù)家工作室，并組織中法文化交流活動(dòng)。2005年開始受聘任教于法國尼姆美術(shù)學(xué)院。2007年開始受聘任教于北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院。2005-2009年繼續(xù)深造于法國里爾國家高等建筑景觀設(shè)計(jì)學(xué)院，獲得Paysagiste DPLG學(xué)位（博士學(xué)制）。2009年在法國開創(chuàng)AN景觀設(shè)計(jì)事務(wù)所。2011年開創(chuàng)組建法國皮耶那國際集團(tuán)。方曉靈，1973年出生于浙江桐廬。1991-1995年重慶建筑大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲風(fēng)景園林學(xué)士學(xué)位。1995-1998年重慶建筑大學(xué)建筑學(xué)碩士1998——2001年重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院講師。2003-2005年法國巴黎索邦大學(xué)和巴黎拉維萊特國家高等建筑學(xué)院景觀碩士。2005——2006年法國凡爾賽國家高等景觀學(xué)院CESP（景觀職業(yè)深造文憑）。2006-2008年在歐盟項(xiàng)目Asia-link從事研究、教學(xué)和項(xiàng)目管理工作。2006年至今法國巴黎拉維萊特國家高等建筑學(xué)院“建筑、風(fēng)土、景觀”研究所研究員。2007年至今法國巴黎高等社會科學(xué)院在讀建筑學(xué)景觀博士。

書籍目錄

第1章理論思想
 1.1 概述
 1.1.1 景觀概念及其演變
 1.1.2 景觀文明的產(chǎn)生與演變
 1.2 從“遺產(chǎn)”概念到“景觀”概念
 1.3 從實(shí)證地理學(xué)到文化地理學(xué)
 1.4 從審美意識到生態(tài)意識
 1.5 從花園尺度到星球尺度
第2章教育實(shí)踐
 2.1 近代法國設(shè)計(jì)思想的演變
 2.1.1 20世紀(jì)法國的設(shè)計(jì)思想
 2.1.2 21世紀(jì)法國的設(shè)計(jì)思想
 2.2 景觀專業(yè)人才教育體系
 2.3 教育思想
 2.3.1 關(guān)注連續(xù)的時(shí)間和生態(tài)演化過程
 2.3.2關(guān)注使用者
 2.3.3關(guān)注人以外的景觀元素
 2.3.4關(guān)注過渡景觀設(shè)計(jì)
 2.4 知識體系
 2.4.1 自然科學(xué)
 2.4_2 環(huán)境空間(對空間尺度的理解)
 2.4.3 藝術(shù)(人與空間的感受和溝通)
 2_5方法邏輯
 2.6 “景觀設(shè)計(jì)表達(dá)”課程實(shí)踐
附錄1
附錄2
名詞解釋
景觀大事記
英漢翻譯對照
主要參考文獻(xiàn)
彩插

章節(jié)摘錄

　　法語“paysage”一詞由兩部分組成：“pays”和“age”。pays來自拉丁語pagus，指一個(gè)有界限的地域，特指“下帝國”（Bas-Empire）的農(nóng)村?！　∧敲词峭ㄟ^什么方式，“Pays”（地域）轉(zhuǎn)變成了“Paysage”（景觀）？法國著名景觀理論家、哲學(xué)家和作家阿蘭·羅歇（Alain Roger）在解釋“pays-paysage”詞匯構(gòu)成方式時(shí)說：“地方（pays）變成景觀（paysage）的方式只有一種，那就是直接或者間接‘藝術(shù)化’（artialisation）過程。”與景觀一詞相似的構(gòu)成方式幾乎存在于所有歐洲語言里：英語“l(fā)and-landscape”，德語“l(fā)and-landschaft”，荷蘭語“l(fā)and-landschap”，意大利語“paese-paesaggio”，西班牙語“pais-paisaje”，還有現(xiàn)代希臘語“topos-topio。但是相似的詞匯構(gòu)成方式，并非指景觀一詞在每種語言里的起源和演變過程是相同的。　　大部分的歐洲國家同時(shí)存在兩種景觀思維，這與景觀一詞的兩種詞源（拉丁語系和日耳曼語系）及其不同的演變過程有關(guān)?！　≡诒睔W，8世紀(jì)末，首先在曰耳曼語系的德語中出現(xiàn)“andschaft”一詞，意思指地域中的一部分，即真實(shí)存在的大地的一部分。直到文藝復(fù)興時(shí)期，由于風(fēng)景畫的出現(xiàn)，從“l(fā)andschaftesbild”（picture of the landschaft，風(fēng)景畫）一詞獲得風(fēng)景畫的衍生意。在此基礎(chǔ)上演變成英語“l(fā)andskip”（1598），最終又演變?yōu)楝F(xiàn)代英語“1andscape”（1603）。而在南歐，拉丁語系景觀一詞的演變邏輯正好相反。詞根“paese”在1481年的意大利，指一個(gè)地方的繪畫表現(xiàn)。而法語“paysage”（1598，古法語為：pesage）一詞是由16世紀(jì)的畫家創(chuàng)造的　個(gè)新詞，指風(fēng)景畫，先于意大利語“paesaggio”（1552）出現(xiàn)，繼而在西班牙語中演變成“paisaje”，在葡萄牙語中演變成“paysagem”。　　景觀一詞的兩種起源和演化路線（一種是先有真實(shí)存在的事物，一種是先有事物的繪畫表現(xiàn)）揭示了兩種關(guān)注景觀的方式：一種關(guān)注被表現(xiàn)的事物，另　種則關(guān)注對事物的表現(xiàn)。這兩種方式在歐洲并存，并導(dǎo)致了后來在景觀學(xué)科中出現(xiàn)兩種研究傾向：文化審美景觀和自然生態(tài)景觀?！　≡诮?5年里，歐洲大陸國家比英美國家更關(guān)注景觀的歷史問題。而景觀的另一幅面孔，即作為地域部分的物質(zhì)普遍性則成為地理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的重要特點(diǎn)，特別在德國出現(xiàn)了“l(fā)andschafskunde”（景觀科學(xué)）一詞?！　≡诤蟀雮€(gè)世紀(jì)里，景觀一詞在歐洲國家政治中的使用與以前有所不同。在19世紀(jì)末，大多數(shù)國家已經(jīng)確立關(guān)于保護(hù)重要基地、景觀、自然風(fēng)景、景觀文化的文化主義思想。19世紀(jì)下半葉由于環(huán)境問題越來越突出，人們開始將注意力轉(zhuǎn)向生態(tài)問題。北歐、中歐等日耳曼語系國家的景觀政策側(cè)重建立在自然科學(xué)、生命科學(xué)和環(huán)境基礎(chǔ)上，南歐拉丁語系國家則更注重歷史藝術(shù)及建筑文化遺產(chǎn)問題。在近20年內(nèi)，每個(gè)國家都出現(xiàn)了試圖將以上兩種方向在政治和科學(xué)上進(jìn)行融合的趨勢?！　　?/pre>




編輯推薦
安建國、方曉靈編著的《法國景觀設(shè)計(jì)思想與教育——“景觀設(shè)計(jì)表達(dá)”課程實(shí)踐》作為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)研究生階段的教學(xué)參考書，系統(tǒng)介紹了歐洲景觀設(shè)計(jì)思想脈絡(luò)和法國景觀大事記，通過對法國景觀教育和實(shí)踐的研究為中國景觀教育界打開了解法國景觀設(shè)計(jì)的大門。





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