教學(xué)的智慧

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)的智慧：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文集》由教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課分委會(huì)組織的全國(guó)高校“基礎(chǔ)”課教學(xué)研究百題征文中的優(yōu)秀論文選編而成。主要從“基礎(chǔ)”課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與藝術(shù)、教師與學(xué)生等方面展開研究，聚焦問題，緊扣教學(xué)，突出了“基礎(chǔ)”課教學(xué)研究的針對(duì)性與實(shí)用性；強(qiáng)調(diào)研究，注重理論提升，突出了“基礎(chǔ)”課教學(xué)研究的理論性與深刻性；把握方向，明確立場(chǎng)，堅(jiān)持了“基礎(chǔ)”課教學(xué)研究的政治性與方向性；與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，突出了“基礎(chǔ)”課教學(xué)研究的時(shí)代性與發(fā)展性，可為廣大“基礎(chǔ)”課教師開展教學(xué)與研究提供參考和借鑒。

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“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程研究高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課考評(píng)難點(diǎn)及解決途徑“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的理論性與趣味性關(guān)系探討論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課科學(xué)性與意識(shí)形態(tài)性的關(guān)系“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課科學(xué)性與意識(shí)形態(tài)性關(guān)系研究“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論系統(tǒng)性與學(xué)生問題針對(duì)性的關(guān)系研究——以理想信念教育為例構(gòu)建“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)體系的五個(gè)關(guān)系“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)輔助教學(xué)模式的探析——以河北師范大學(xué)為例    “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容研究問題·思考·實(shí)踐——關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂教學(xué)內(nèi)容的思考與實(shí)踐“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”從知識(shí)體系向價(jià)值體系、信仰體系轉(zhuǎn)化的5年滾動(dòng)實(shí)證研究當(dāng)代大學(xué)生眼中的10個(gè)宗教熱點(diǎn)問題探析大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育路徑新探論大學(xué)生幸福觀教育的目標(biāo)大學(xué)生宗教問題分析及教育對(duì)策高職院校學(xué)生自卑心理成因分析及改善途徑研究“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中難點(diǎn)問題解析“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”從知識(shí)體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化的教學(xué)實(shí)踐探析——基于中國(guó)人民公安大學(xué)抽樣調(diào)查“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的生命教育研究    “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法與藝術(shù)研究問題解決式教學(xué)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用——以“適應(yīng)大學(xué)新生活”教學(xué)設(shè)計(jì)為例論基于接受理論的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)理念與方法創(chuàng)新“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課“實(shí)踐教學(xué)工作坊”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課詩意化教學(xué)探索“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課問題教學(xué)研究高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)淺談“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中道德情境的創(chuàng)設(shè)與控制將真理性與藝術(shù)性相結(jié)合打造“春風(fēng)化雨”的教學(xué)風(fēng)格談高校思想政治理論課教學(xué)的美學(xué)運(yùn)用以“網(wǎng)絡(luò)圍觀”為切入點(diǎn) 提高思想政治教育的親和力教師博客在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用及思考借助教師主題博客 提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性探索    “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師與學(xué)生研究從眾心理對(duì)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的影響流行時(shí)尚文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響研究論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師的基本職業(yè)素養(yǎng)角色困惑與范式轉(zhuǎn)型：高校思想政治理論課教師發(fā)展附錄 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)研究百題

章節(jié)摘錄

　　引子：?jiǎn)栴}的提出　　下面有兩段非常相似的對(duì)話，揭示了一個(gè)我們熟視無睹的問題?！　〉谝欢危杭议L(zhǎng)與小孩的對(duì)話　　家長(zhǎng)：寶寶快來吃飯了。　　小孩：我不想吃飯。　　家長(zhǎng)：為什么不想吃呢？　　小孩：這些菜我都不喜歡吃?！　〖议L(zhǎng)：你沒有吃怎么知道這些菜不喜歡吃呢？　　小孩：……（無言以對(duì)，但還是不吃）　　第二段：教師與學(xué)生的對(duì)話　　教師：同學(xué)們快來上“基礎(chǔ)”課了。（新學(xué)期第一堂課）　　學(xué)生：我不喜歡上“基礎(chǔ)”課。（嘴上沒有明說，但聽課心不在焉）　　教師：你為什么不喜歡上“基礎(chǔ)”課呢？　　學(xué)生：“基礎(chǔ)”課沒意思，沒有什么用?！　〗處煟耗氵€沒聽課怎么知道“基礎(chǔ)”課沒意思、沒用呢？　　學(xué)生：……（無言以對(duì)，但還是我行我素）　　上面這兩段對(duì)話反映的是現(xiàn)實(shí)生活中我們非常熟悉的兩種現(xiàn)象。透過這兩種現(xiàn)象我們應(yīng)該把握的是主體（小孩或?qū)W生）的思想傾向和心理狀態(tài)，其根源在于主體的內(nèi)在需要。　　小孩不想吃飯，是因?yàn)樗?dāng)下沒有吃飯的內(nèi)在需要，說白了就是肚子還不餓，于是找出各種不吃飯的理由和借口（比如說，菜不好吃、飯?zhí)病⒍亲犹鄣龋?。所以解決問題的關(guān)鍵在于讓孩子有饑餓的感覺和吃飯的內(nèi)在需要?！　W(xué)生不想上“基礎(chǔ)”課，也是因?yàn)樗?dāng)下沒有產(chǎn)生對(duì)“基礎(chǔ)”課理論的內(nèi)在需要，但這并不等于說他根本就不需要上“基礎(chǔ)”課，關(guān)鍵在于他還不了解“基礎(chǔ)”課理論與他的成長(zhǎng)成才之間的內(nèi)在聯(lián)系。就像我們?nèi)粘Ｉ钪幸驗(yàn)閷?duì)一些新產(chǎn)品不了解而認(rèn)為自己不需要一樣。比方說，從有線電視到數(shù)字電視再到高清電視，開始很多人不接受它，認(rèn)為購(gòu)買這種新產(chǎn)品沒有必要，后來通過專業(yè)人員的推銷和宣傳以及從使用者方面了解到新產(chǎn)品的優(yōu)越性，于是逐漸產(chǎn)生了對(duì)新產(chǎn)品的內(nèi)在需要。所以要從根本上解決學(xué)生不想上“基礎(chǔ)”課的問題，就必須讓他們了解“基礎(chǔ)”課理論與其成長(zhǎng)成才之間的內(nèi)在聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)“基礎(chǔ)”課理論的內(nèi)在需要?！　栴}是怎樣使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)“基礎(chǔ)”課理論的內(nèi)在需要？一個(gè)重要方面在于“基礎(chǔ)”課教學(xué)的趣味性。因此必須在“基礎(chǔ)”課教學(xué)的趣味性上下工夫。這就要求我們正確認(rèn)識(shí)和處理好“基礎(chǔ)”課教學(xué)的理論性與趣味性的關(guān)系?！　　?/pre>




編輯推薦
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