出版時間:2012-8 出版社:高等教育出版社 作者:巨瑛梅 編 頁數(shù):285 字數(shù):610000
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內(nèi)容概要
本書由考研命題專家根據(jù)全面調(diào)整后的2013年考研《教育學考試大綱》編寫,以權(quán)威、精準、實用為目標,幫助考生全面了解、準確掌握大綱知識點及其內(nèi)涵和外延,指導考生進行系統(tǒng)、扎實、高效的復習,最大限度地節(jié)省考生復習時間。書后還附有單元練習檢測復習效果,歷年試題分析給出考查要點和解題思路及答題方法。分析歷年真題不難發(fā)現(xiàn)大量的題目都是直接或者間接來自這本書,此書語言凝練,內(nèi)容準確,表述規(guī)范,篇幅適當,適合全面復習時使用,是基礎(chǔ)復習書中的首選。也可貫穿復習始終,前期可以作為提綱挈領(lǐng)梳理知識點,后期用來背誦,應(yīng)付大題。
書籍目錄
第一部分 教育學原理
第一章 教育學概述
第二章 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
第三章 教育與社會發(fā)展
第四章 教育與人的發(fā)展
第五章 教育目的與培養(yǎng)目標
第六章 教育制度
第七章 課程
第八章 教學
第九章 德育
第十章 教師與學生
強化訓練
第二部分 中外教育史
第一章 中國古代教育
第二章 中國近代教育
第三章 中國現(xiàn)代教育
第四章 外國古代教育
第五章 外國近代教育
第六章 外國現(xiàn)代教育
強化訓練
第三部分 教育心理學
第一章 教育心理學概述
第二章 心理發(fā)展與教育
第三章 學習及其理論解釋
第四章 學習動機
第五章 知識的建構(gòu)
第六章 技能的形成
第七章 學習策略及其教學
第八章 問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
第九章 社會規(guī)范學習與品德發(fā)展
強化訓練
第四部分 教育研究方法
第一章 教育研究概述
第二章 教育研究的選題與設(shè)計
第三章 教育文獻檢索
第四章 教育觀察研究
第五章 教育調(diào)查研究
第六章 教育實驗研究
第七章 教育行動研究
第八章 教育研究資料的整理與分析
第九章 教育研究報告的撰寫
強化訓練
……
章節(jié)摘錄
一、教師 (一)教師的概念與類別 1.教師的概念 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。從廣義上看,教師與教育者是同一語;從狹義上講,教師專指學校的專職教師。2.教師的類別 按照不同的標準,可將教師分為不同的類別。(1)按照《教師法》(1993)和《教師資格條例》(1995)中的規(guī)定,依教師所獲教師資格之不同,可將教師分為幼兒園教師、小學教師、初級中學教師、高級中學教師、中等職業(yè)學校教師、中等職業(yè)學校實習指導教師和高等學校教師七類。(2)根據(jù)教師所任職學校性質(zhì)的不同,可將教師分為公立學校教師和民辦學校教師。民辦學校的教師與公辦學校的教師具有同等的法律地位(《民辦教育促進法》第二十七條)。(3)根據(jù)教師和學校形成之法律關(guān)系的不同,可將教師分為:具有事業(yè)單位編制的、與學校簽訂聘用合同的教師和無事業(yè)單位編制、與學校簽訂勞動合同的教師(包括代課教師)。(二)教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展 教師職業(yè)既是古代社會分工的產(chǎn)物,又是現(xiàn)代職業(yè)專門化發(fā)展的體現(xiàn)。教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展取決于以下三個因素:~是社會生產(chǎn)力的發(fā)展;二是腦力勞動與體力勞動的分工;三是教育活動的出現(xiàn),特別是制度化教育的產(chǎn)生。具備上述三個條件,教師職業(yè)就從其他職業(yè)中分化出來,成為~種獨立的職業(yè)。在原始社會,為了部落和社會自身的生存和發(fā)展,家庭中的父母兄長,氏族部落的首領(lǐng)、長老通過口耳相傳的教育方式,將生產(chǎn)知識和生活經(jīng)驗傳遞給年輕一代。此時,教育尚未從生產(chǎn)勞動中分離出來,長者為師、師長合一,沒有專門的教育機構(gòu)和專門從事教育的人員,這是教師職業(yè)的原始形態(tài)。雖然其專業(yè)性較差,但教師的傳承功能和培養(yǎng)功能已基本顯現(xiàn),教師職業(yè)已顯雛形。這時的教師是廣義上的教師,等同于教育者。在原始社會末期,農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步、文字的出現(xiàn)以及階級的產(chǎn)生,為學校教育的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。教育從生產(chǎn)勞動中獨立出來,學校應(yīng)運而生,成為專門培養(yǎng)人的教育場所,以教育教學為職業(yè)的教師也隨之出現(xiàn)。如我國西周時,實行政教合一、官師一體,官學中設(shè)有專職的教育官“大師”、“小師”。漢代以后,中央及地方官學中有“博士”、“祭酒”、“助教”、“直講”、“典學”等專職教師,私學亦然。在西方,_占希臘時期出現(xiàn)的“智者派”是最早的教師。在中世紀,僧院學校、教會學校多以僧侶、神父、牧師為師??梢姡處熥鳛橐环N社會職業(yè),是在獨立的教育形態(tài)——學校產(chǎn)生以后才逐漸形成的。這時的教師雖然屬于知識階層的專職教師,但一般不需要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的專門培訓,教師的教育教學技能通常是在實踐中形成的,呈現(xiàn)泛專業(yè)化的特點,離我們今天所講的作為“專業(yè)人員”的教師尚有很大距離。
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考研大綱2013全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析 PDF格式下載