桂林理工大學本科教學質(zhì)量工程建設的理論與實踐

內(nèi)容概要

　　“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”是我國在高等教育領域實施的一項重要工程?！豆鹆掷砉ご髮W本科教學質(zhì)量工程建設的理論與實踐》圍繞桂林理工大學本科教學質(zhì)量工程建設的理論與實踐展開多角度的論述，介紹了桂林理工大學人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容、教學管理制度等改革措施，全面梳理了桂林理工大學通過改革推進“質(zhì)量工程”項目建設，學校彰顯人才培養(yǎng)特色、打造高水平教學團隊、培植品牌特色專業(yè)及精品課程建設等方面的建設過程和取得的一系列建設成果?！豆鹆掷砉ご髮W本科教學質(zhì)量工程建設的理論與實踐》對同類高等院校教學改革與建設具有一定借鑒意義，對其他高校的學科建設具有一定的啟發(fā)意義。

書籍目錄

桂林理工大學國家級質(zhì)量工程項目實施情況簡介以“質(zhì)量工程”項目建設為抓手 積極推進教學平臺建設不斷提高環(huán)境類專業(yè)本科 教育質(zhì)量基礎地質(zhì)教育階段的“興趣驅動—實踐貫通—強化能力”教學模式的實施及效果“測量學”國家級精品課程建設的理論與實踐“普通化學”國家級精品課程建設的理論與實踐“管理學”國家級雙語教學示范課程建設的理論與實踐資源勘查工程國家級教學團隊建設的理論與實踐基礎地質(zhì)國家級實驗教學示范中心建設的理論與實踐資源勘查工程國家級特色專業(yè)建設的理論與實踐勘查技術與工程國家級特色專業(yè)建設的理論與實踐化學工程與工藝國家級特色專業(yè)建設的理論與實踐旅游管理國家級特色專業(yè)建設的理論與實踐桂林理工大學申請教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學校工作方案基于綜合就業(yè)能力培養(yǎng)的地方理工科院校課程體系改革研究新時期高等工程教育改革的對策考量地方理工科高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量保障機制的構建與實踐基于流程管理的地方理工科院校本科教學質(zhì)量控制體系研究大學生創(chuàng)新精神及其培養(yǎng)模式研究構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提高工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量強化野外地質(zhì)實習基地建設 提升本科教學質(zhì)量——以桂林理工大學野外實習基地建設為例本科教學條件保障體系建設的探索與實踐課外科技活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的探索與實踐——基于桂林理工大學的實踐研究從教學質(zhì)量到教育質(zhì)量——關于高等教育質(zhì)量國家標準制定的若干思考以“質(zhì)量工程”項目為抓手 提高廣西理工科院校本科教育質(zhì)量地方理工科院校學科建設和教學互動提升教學質(zhì)量從大學生欠費現(xiàn)象看高校的誠信育人附錄：桂林理工大學國家級“質(zhì)量工程”項目概覽

章節(jié)摘錄

　?。?）充分發(fā)揮團隊帶頭人的凝聚作用。教學團隊帶頭人既是學科方向的形象大使，也是開展建設任務的總設計師。團隊的帶頭人肩負著設定團隊目標、制訂計劃、組織人力、建立操作程序和規(guī)章制度的任務，負責制訂教學團隊的發(fā)展規(guī)劃、工作目標、管理運行機制及協(xié)調(diào)工作，對團隊工作總體負責。教學團隊帶頭人負責協(xié)調(diào)解決教學團隊建設過程中遇到的問題，包括活動安排、經(jīng)費使用管理、學術交流等，定期組織召開例會等，同時促進各課程組高素質(zhì)教學隊伍的形成，保證各成員在教學過程中既分工明確、各負其責，又精誠團結、密切合作等。最重要的是，教學團隊建設不是一個人能完成的事業(yè)，需要團隊成員的集體努力，因此團隊帶頭人的凝聚作用至關重要。資源勘查工程國家級教學團隊立項以來，團隊帶頭人在數(shù)十年的教學經(jīng)驗積累的基礎上，通過對學科發(fā)展方向的準確把握，提出在帶頭人和成員之間建立良好的信息互饋機制，統(tǒng)一了團隊成員之間的思想認識，明確了團隊發(fā)展的基本方向，這為團隊建設奠定了良好的群眾基礎?！　。?）充分發(fā)揮老教授的示范作用。老教授是教學團隊組建的奠基石，也是團隊建設的精神領袖。老教授熟悉學科發(fā)展歷史，深刻理解學科特色，教學經(jīng)驗豐富，教學態(tài)度嚴謹，擁有深厚的教育理論功底，應該在團隊建設中充分發(fā)揮示范作用。資源勘查工程專業(yè)組建歷史悠久，若干老教授是教學團隊中的寶貴財富。為充分發(fā)揮老教授的作用，提倡實行“兩堅持”制度，即“堅持老教授上講臺，堅持老教授傳、幫、帶”。堅持老教授上講臺是因為教學是一門藝術，老教授在專業(yè)領域里工作時間長，視域寬，對教學節(jié)奏的把握、學生反應的把握更有經(jīng)驗。同時，地質(zhì)學的教學需要大量的野外工作經(jīng)驗做支撐，老教授豐富的工作閱歷能有效讓學生對不同學科知識進行融會貫通，這是年青教師做不到也是必須虛心學習的方面。堅持老教授的傳、幫、帶，就是要在團隊內(nèi)部通過老教授的引領組建良好的教學梯隊，在教學風格的傳承、教學技巧的融合和教學特色的凝練等方面起到積極的作用。這種傳、幫、帶效應已經(jīng)在普通地質(zhì)學等課程方面見到了良好的效果?！　　?/pre>








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