統(tǒng)計專業(yè)教師教學能力標準.培訓方案和培訓質(zhì)量評價指標體系

內(nèi)容概要

　　《統(tǒng)計專業(yè)教師教學能力標準、培訓方案和培訓質(zhì)量評價指標體系》是教育部和財政部“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”中“統(tǒng)計專業(yè)師資培養(yǎng)培訓方案、課程和教材開發(fā)項目”的成果之一?！　”緯饕獌?nèi)容包括三大部分：一是中等職業(yè)學校統(tǒng)計專業(yè)實踐能力標準及教師教學能力標準；二是中等職業(yè)學校統(tǒng)計專業(yè)教師培訓方案；三是中等職業(yè)學校統(tǒng)計專業(yè)教師培訓質(zhì)量評價指標體系?！　”緯勺鳛橹械嚷殬I(yè)學校統(tǒng)計專業(yè)教師培訓用書，也可作為相關(guān)技術(shù)師范類學校教學用書

書籍目錄

第一部分中等職業(yè)學校統(tǒng)計專業(yè)實踐能力標準及教師教學能力標準／1 一、統(tǒng)計專業(yè)實踐能力標準／1 1統(tǒng)計設計／2 1.1準備工作／2 1.2開始統(tǒng)計設計／2 2資料搜集／3 2.1準備工作／3 2.2設計調(diào)查方案／3 2.3選擇調(diào)查組織方式／5 2.4實施調(diào)查／5 3資料整理／6 3.1準備工作／6 3.2審核資料／6 3.3數(shù)據(jù)錄人／7 3.4數(shù)據(jù)的分組與匯總／7 3.5數(shù)據(jù)的展示／8 3.6數(shù)據(jù)資料的歸類、保管和公布／8 4資料分析／9 4.1準備工作／9 4.2資料分析與形成分析報告／9 二、中等職業(yè)學校統(tǒng)計專業(yè)教師教學能力標準／10 1課程設計／10 1.1設計的思路／10 1.2設計的架構(gòu)／11 2制定授課計劃／12 2.1解讀培訓方案／12 2.2解讀教學大綱／13 2.3解讀職業(yè)資格標準／13 2.4分析學情／15 2.5分析教材／16 2.6確定教學進度／17 3設計教案／17 3.1明確教學目標／17 3.2分析職業(yè)活動的特點／20 3.3分析學習者／20 3.4確定與突破重點、難點／22 3.5確定學習載體（任務／項目）／23 3.6落實企業(yè)教學／25 3.7確定教學策略／25 3.8教學評價設計／26 4教學準備／27 4.1準備教學材料／27 4.2布置教學情境／28 5實施教學／29 5.1導人新課／29 5.2布置作業(yè)任務／29 5.3處理突發(fā)事件／30 5.4指導學生自評、互評／32 6教學評價／33 6.1課后反思／33 6.2教學評價準備工作／34 6.3評價的組織與實施／35 6.4評價結(jié)果的反饋／35 6.5評價結(jié)果的認定與處理／35 7教學指導／36 7.1上示范課／36 7.2說課／36 7.3評課／36 7.4指導學生參賽／36 7.5主持精品課建設／36 7.6組織實習實訓活動／36 7.7指導青年教師／37 8實踐合作／37 8.1市場調(diào)研教學／37 8.2統(tǒng)計電算化教學／38 8.3與企業(yè)實踐合作／38 8.4指導學生實踐與操作軟件／38 9教學研究／39 9.1提出教研課題、立項／39 9.2組織開展教研活動／39 9.3撰寫研究報告與論文／40 9.4應用研究成果／40 10教學改革／40 10.1現(xiàn)狀調(diào)研與評價／40 10.2提出教改方案／40 10.3組織實施教改方案／41 10.4評價教改效果／41 第二部分中等職業(yè)學校統(tǒng)計專業(yè)教師培訓方案／42 1培訓方案開發(fā)的技術(shù)路線／42 1.1培訓方案制定的總思路／42 1.2中等職業(yè)學校統(tǒng)計專業(yè)師資現(xiàn)狀／43 1.3培訓方案制定的技術(shù)路線／44 2培訓的目的／44 2.1提高教師的教育創(chuàng)造能力／44 2.2更新教師的專業(yè)知識／45 2.3完善教師的知識結(jié)構(gòu)／45 2.4加深教師對統(tǒng)計專業(yè)理論的理解／45 2.5強化教師統(tǒng)計專業(yè)的實踐能力／45 3培訓對象／45 3.1上崗層級教師／45 3.2提高層級教師／46 3.3骨干層級教師／46 4培訓目標／46 4.1制定培訓目標的前提／46 4.2培訓的各層次目標／46 5培訓模式與方法／47 5.1授課型培訓方法／48 5.2研訓結(jié)合的培訓方法／48 5.3座談研討式培訓方法／48 5.4案例教學法／48 6培訓內(nèi)容／49 6.1選擇培訓內(nèi)容的原則／49 6.2教育類培訓和專業(yè)類培訓／49 7培訓方案體系框架／56 8培訓考核／58 8.1理論知識的考核／58 8.2專業(yè)實踐技能考核／58 8.3企業(yè)實踐活動／58 8.4教案與試講的考核／58 8.5教學研究論文／58 8.6平時作業(yè)與出勤／59 9培訓方案的實踐／59 9.1具體可行的培訓實踐方法／59 9.2三個層級教師培訓方案的實踐／59 第三部分中等職業(yè)學校統(tǒng)計專業(yè)教師培訓質(zhì)量評價指標體系／60 1指標體系的設計目的和宗旨／60 …… 參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   第二，分組類型多種多樣，有簡單分組和復合分組，有品質(zhì)標志分組和數(shù)量標志分組，因此應根據(jù)需要進行分組。 第三，統(tǒng)計分組的關(guān)鍵在于選擇分組標志和劃分各組界限。關(guān)于組距式分組需要區(qū)分全距與組距、等距與異距、組限與組中值、開口組與閉口組、連續(xù)與不連續(xù)組距分組等。對于組距式分組要注意的問題是應遵循"上限不在內(nèi)"的原則。 3.4.2 數(shù)據(jù)資料的匯總 在分組之后需要對數(shù)據(jù)進行匯總，即對各個調(diào)查項目的資料進行匯總，計算形成各項統(tǒng)計指標。統(tǒng)計指標分為數(shù)量指標（總量指標）和質(zhì)量指標（相對指標或平均指標），常用的相對指標有計劃完成程度指標、結(jié)構(gòu)相對指標、動態(tài)相對指標、比較相對指標、比例相對指標及強度相對指標。例如，描述一個國家或地區(qū)人民生活水平的恩格爾系數(shù)是結(jié)構(gòu)相對指標，男女性別比是比例相對指標等。 數(shù)據(jù)資料經(jīng)過分組、匯總后形成頻數(shù)分布。頻數(shù)分布是統(tǒng)計整理的一種重要形式，它是在統(tǒng)計分組的基礎(chǔ)上，對零亂、分散的原始資料進行有次序的整理所形成的一系列反映總體各組間單位分布狀況的數(shù)列。通過計算頻數(shù)、頻率、累計頻數(shù)和頻率（向上累計和向下累計），反映總體的本質(zhì)特征。 3.5 數(shù)據(jù)的展示 數(shù)據(jù)的展示是指把數(shù)據(jù)資料分組、匯總后的結(jié)果可視化?？梢暬闹饕緩绞峭ㄟ^統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖兩種形式。 3.5.1 統(tǒng)計表 統(tǒng)計表一般包括總標題、橫行標題（主詞欄）、縱欄標題（賓詞欄）、指標數(shù)值。此外統(tǒng)計表還應包括補充資料、注解、資料來源、填表單位、填表人等信息。值得注意的是，主詞一般列在表的左方，賓詞一般列在表的右方。必要的時候，主賓詞可以變換位置或合并排列。 3.5.2 統(tǒng)計圖 統(tǒng)計圖一般包括直方圖、折線圖、曲線圖、餅圖、雷達圖等。直觀上，統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加形象，例如比較近10年GDP增長速度，通過繪制直方圖可以較直觀地看出哪年增長快，哪年增長慢；比較地區(qū)人口在全國人口所占的比重大小，可以通過繪制餅圖（圓形圖）的形式表述。

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