校長(zhǎng)辦學(xué)理念的價(jià)值取向研究

內(nèi)容概要

　　《“十二五”中小學(xué)學(xué)校管理者培訓(xùn)叢書(shū)：校長(zhǎng)辦學(xué)理念的價(jià)值取向研究》首先對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念及價(jià)值取向這兩個(gè)基本概念及相關(guān)概念，以及有關(guān)概念之間的關(guān)系進(jìn)行了界定。然后聯(lián)系我國(guó)中小學(xué)辦學(xué)的實(shí)際，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念及價(jià)值取向的本質(zhì)、主要內(nèi)容、體系及其邏輯關(guān)系進(jìn)行了分析。最后對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)如何提升學(xué)校的辦學(xué)理念及價(jià)值取向進(jìn)行了探討?！丁笆濉敝行W(xué)學(xué)校管理者培訓(xùn)叢書(shū)：校長(zhǎng)辦學(xué)理念的價(jià)值取向研究》適合作為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)教材，也可供從事教育管理工作的人員閱讀參考。

書(shū)籍目錄

模塊一 相關(guān)概念及其關(guān)系的界定
　單元一 辦學(xué)理念的相關(guān)概念
　單元二 價(jià)值取向的相關(guān)概念
　單元三 學(xué)校辦學(xué)理念與價(jià)值取向的關(guān)系
模塊二 關(guān)于學(xué)校辦學(xué)理念
　單元一 學(xué)校辦學(xué)理念的本質(zhì)
　單元二 學(xué)校辦學(xué)理念的主要內(nèi)容
　單元三 學(xué)校辦學(xué)理念體系的分析
模塊三 學(xué)校辦學(xué)理念的價(jià)值取向
　單元一 學(xué)校辦學(xué)理念價(jià)值取向的本質(zhì)
　單元二 學(xué)校辦學(xué)理念價(jià)值取向的內(nèi)容
　單元三 學(xué)校辦學(xué)理念價(jià)值取向的體系
模塊四 學(xué)校辦學(xué)理念的形成及價(jià)值取向的提升
　單元一 學(xué)校辦學(xué)理念的形成及價(jià)值取向提升的意義
　單元二 如何形成學(xué)校的辦學(xué)理念
　單元三 學(xué)校辦學(xué)理念價(jià)值取向的提升
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。?）辦學(xué)理念的引導(dǎo)功能。引導(dǎo)功能是指辦學(xué)理念通過(guò)自身蘊(yùn)涵的價(jià)值取向與標(biāo)準(zhǔn)為教職員工提供思想和行為模式，幫助其明確在學(xué)校系統(tǒng)中的角色與地位，權(quán)利與義務(wù)，職能與績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，從而科學(xué)地選擇教育教學(xué)等職業(yè)活動(dòng)的作用。實(shí)踐中，辦學(xué)理念的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)總是能為教職員工提供一種目標(biāo)機(jī)制，明確指引著工作的方向，遵循著辦學(xué)理念的指引，教職員工能夠確定自己的行動(dòng)，同時(shí)預(yù)期他人的行動(dòng)，從而劃定一條清晰的行為邊界。辦學(xué)理念的引導(dǎo)功能集中表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是指引作用，辦學(xué)理念能夠直接或者間接地指示教職員工在一定條件下可以做什么，應(yīng)當(dāng)做什么或不應(yīng)當(dāng)做什么，為教職員工的行為提供模式、標(biāo)準(zhǔn)或方向，既包括授權(quán)性的、可以選擇的指引，也包括義務(wù)性的、不可以選擇的指引；二是評(píng)價(jià)作用，辦學(xué)理念所蘊(yùn)涵的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)具有判斷、衡量教職員工行為是否合理或者有效的作用，那些符合辦學(xué)理念的行為在學(xué)校中得到鼓勵(lì)和提倡，而不符合辦學(xué)理念的行為則被禁止或者非議；三是預(yù)測(cè)作用，辦學(xué)理念可以幫助教職員工在行動(dòng)之前就能預(yù)計(jì)行為是否合乎道德或者工作標(biāo)準(zhǔn)，有效還是無(wú)效，以及可能會(huì)有哪種后果產(chǎn)生；四是教育作用，辦學(xué)理念蘊(yùn)涵的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)可以被視為特殊的行為規(guī)范，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地對(duì)教職員工今后的行為發(fā)生直接或者間接的影響作用?！　。?）辦學(xué)理念的激勵(lì)功能。激勵(lì)功能是指辦學(xué)理念所蘊(yùn)涵的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)能夠引發(fā)行動(dòng)者的行動(dòng)以朝向辦學(xué)目標(biāo)或?qū)W校所期待的價(jià)值方向努力的作用。辦學(xué)理念主要通過(guò)其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的利益和資源配置導(dǎo)向來(lái)支配全校教職員工的工作活動(dòng)，規(guī)范著他們行為方式的選擇，通過(guò)提倡、反對(duì)、壓抑或獎(jiǎng)懲等力量達(dá)到對(duì)教職員工某種教育教學(xué)行為的鼓勵(lì)和促進(jìn)。辦學(xué)理念及其蘊(yùn)涵的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的正確與否直接決定著其激勵(lì)功能的強(qiáng)弱和效果。辦學(xué)理念的激勵(lì)途徑體現(xiàn)在行為激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)層面：行為激勵(lì)主要是通過(guò)規(guī)范人們的行為，借助褒揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的形式，有效地激發(fā)人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；精神激勵(lì)則是指通過(guò)營(yíng)造一定的輿論氛圍，讓教職員工形成一定的教育信仰和觀念，通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓教職員工產(chǎn)生高尚的人生體驗(yàn)，進(jìn)而生成蓬勃向上的生機(jī)和活力。學(xué)校的管理者在樹(shù)立正確辦學(xué)理念的同時(shí)，還應(yīng)該努力將學(xué)校成員的教育行為統(tǒng)一于辦學(xué)理念之下，使辦學(xué)理念成為群體的行為指南，使教職員工自覺(jué)地按照辦學(xué)理念的指向履行自身的職責(zé)，積極主動(dòng)地踐行辦學(xué)理念，從而形成較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力和自制力，用辦學(xué)理念進(jìn)行自我評(píng)判、自我監(jiān)控和自我激勵(lì)?！　　?/pre>








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