高等教育學(xué)概論

內(nèi)容概要

　　《中國當(dāng)代高等教育探索者叢書：高等教育學(xué)概論》從高等教育與大學(xué)組織的關(guān)系出發(fā)，通過對大學(xué)組織的研究，系統(tǒng)詳盡地描述了高等教育的性質(zhì)與特征、結(jié)構(gòu)與功能、形式與載體、歷史與規(guī)律。對大學(xué)組織本質(zhì)屬性與一般規(guī)律的研究主要從大學(xué)組織與大學(xué)功用，大學(xué)理念與大學(xué)制度，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力，通識教育與專業(yè)教育，學(xué)科、專業(yè)與課程等基本概念和構(gòu)成要件展開，在對各相關(guān)概念展開論述與闡釋的基礎(chǔ)上，尤其側(cè)重對相關(guān)概念之間關(guān)系的分析，包括大學(xué)制度與大學(xué)理念之間的邏輯關(guān)系，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的法理關(guān)系，通識教育與專業(yè)教育之間的歷史關(guān)系，學(xué)科、專業(yè)與課程之間的學(xué)理關(guān)系等，以期更科學(xué)、全面地描述大學(xué)組織與高等教育的性質(zhì)與規(guī)律?！　　吨袊?dāng)代高等教育探索者叢書：高等教育學(xué)概論》適合從事高等教育研究的教學(xué)、理論工作者和各級高等教育管理者閱讀、參考，也可供學(xué)習(xí)高等教育學(xué)課程的學(xué)生使用。

作者簡介

　　孫華，男，1970年4月生，江蘇睢寧人，浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院教授，浙江師范大學(xué)大學(xué)文化研究所所長，教育經(jīng)濟與管理學(xué)博士，高等教育學(xué)博士后，從事高等教育理論研究。高等教育學(xué)和教育經(jīng)濟與管理學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師，兼任西安外國語大學(xué)、廣西大學(xué)等多所學(xué)校研究生導(dǎo)師和兼職教授。近五年公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文四十余篇，出版學(xué)術(shù)專著三部，參編三部，主持和參與國家社科基金與國家自然科學(xué)基金課題四項、教育部重大攻關(guān)和委托課題各一項、省部級課題四項、廳級課題三項。

書籍目錄

第一編 緒論第一章 高等教育與大學(xué)第二編 大學(xué)組織與大學(xué)功用第二章 大學(xué)組織第三章 大學(xué)功用第三編 大學(xué)理念與大學(xué)制度第四章 大學(xué)理念第五章 大學(xué)制度第六章 大學(xué)理念與大學(xué)制度的關(guān)系第四編 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力第七章 學(xué)術(shù)權(quán)力第八章 行政權(quán)力第九章 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系第五編 通識教育與專業(yè)教育第十章 通識教育第十一章 專業(yè)教育第十二章 通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系第六編 學(xué)科、專業(yè)與課程第十三章 學(xué)科第十四章 專業(yè)第十五章 課程第十六章 學(xué)科、專業(yè)與課程三者之間的關(guān)系第七編 余論第十七章 高等教育的理想類型參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　康乃爾大學(xué)于1867年正式開學(xué)，在開學(xué)典禮上，康乃爾說明了康乃爾大學(xué)的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。他強調(diào)他所要創(chuàng)辦的大學(xué)是一所能讓任何人學(xué)習(xí)到他想學(xué)習(xí)的任何領(lǐng)域的大學(xué)，只要他愿意?！靶碌拇髮W(xué)應(yīng)適應(yīng)我國青年從事農(nóng)場、礦山、工廠工作的需要，適應(yīng)他們從事科學(xué)的需要，適應(yīng)他們成功的處理生活中實際問題的需要?！雹賾烟匾残Q新大學(xué)“應(yīng)促成人文教育和實用教育的緊密聯(lián)系”②?！　】的藸柎髮W(xué)對專業(yè)教育的貢獻是將專業(yè)學(xué)科和課程內(nèi)容分為兩個部分：一部分是科學(xué)技術(shù)，包括農(nóng)業(yè)、機械工業(yè)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)和教育等九個系；另一個部分是科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)部。這充分體現(xiàn)了世俗性、實用性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一?！　　皩I(yè)教育由于對應(yīng)知識分化、社會分工的需要，也有利于學(xué)校組織教學(xué)，成為近現(xiàn)代高等教育中的必然形式。隨著時代的發(fā)展，專業(yè)教育有不斷強化的趨勢。”③　　4.現(xiàn)代研究型大學(xué)的開端　　約翰·霍普金斯大學(xué)是現(xiàn)代研究型大學(xué)的鼻祖，其創(chuàng)始人約翰·霍普金斯（JohnsHopkins）是一位慈善家，40多歲時他就成了“巴爾的摩與俄亥俄鐵路公司”的最大股東之一，并擔(dān)任巴爾的摩（Baltimore）商業(yè)銀行的總裁。約翰·霍普金斯十分關(guān)心社會慈善事業(yè)，1867年他注冊成立了兩個法人機構(gòu)，其中一個就是籌建一所大學(xué)。約翰·霍普金斯的辦學(xué)初衷是創(chuàng)建一所“沖破世俗、與眾不同”的大學(xué)（university）而不是學(xué)院（college），他的這一初衷在首任校長吉爾曼的辦學(xué)過程中也得到了充分的體現(xiàn)。吉爾曼在其就職演說中宣稱：“約翰·霍普金斯大學(xué)的辦學(xué)理念應(yīng)該是學(xué)術(shù)研究將是這所大學(xué)教師和學(xué)生的前進指南和激勵器；知識的獲取、保存、提煉和整理將是這所大學(xué)的主要目標(biāo)；大學(xué)的最重要的使命是研究生教育或稱作高級教育，大學(xué)教育的目標(biāo)是最自由地促進有益知識的發(fā)展，鼓勵研究和提高學(xué)者的學(xué)術(shù)水平?！雹茉诩獱柭磥恚瑥氖驴茖W(xué)研究是大學(xué)“分內(nèi)之事”，大學(xué)不僅要致力于知識的傳遞，還要發(fā)展知識、增進人類知識總量、為社會發(fā)展提供新的知識引導(dǎo)、為個人發(fā)展賦予新的知識能量。所以大學(xué)應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為中心，開展高水平的研究生教育?！　〖s翰·霍普金斯大學(xué)既借鑒了現(xiàn)代德國大學(xué)理念，又結(jié)合了美國社會發(fā)展的實際需要，注重發(fā)揮大學(xué)的科學(xué)研究職能，大力開展研究生教育。　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高等教育學(xué)概論 PDF格式下載

---