大學(xué)物理教程

內(nèi)容概要

　　《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：大學(xué)物理教程（第2版）（上冊(cè)）》根據(jù)教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》（2010年版）的精神，吸收了近年來編者所取得的教學(xué)研究成果，保持了編者過去所寫教材的特色，借鑒了鄂、柱、津部分大學(xué)物理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采納了鄂、桂、津、皖部分高校的使用意見，在此基礎(chǔ)上加工整理，改編而成?！　　镀胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材：大學(xué)物理教程（第2版）（上冊(cè)）》分上、下兩冊(cè)，上冊(cè)內(nèi)容包括力學(xué)、狹義相對(duì)論基礎(chǔ)和電磁學(xué)三大部分；下冊(cè)包括熱學(xué)、振動(dòng)與波、光學(xué)、量子物理學(xué)基礎(chǔ)以及分子與同體、核物理學(xué)與粒子物理學(xué)、天體物理學(xué)與宇宙學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)與高新技術(shù)的物理基礎(chǔ)專題選講等部分。各部分均按“保證基礎(chǔ)、加強(qiáng)近代、聯(lián)系實(shí)際、方便教學(xué)”的原則進(jìn)行選材，并注意突出物理思維方法。　　為了方便教學(xué)，編者精選了全書的例題、習(xí)題和閱讀材料，并將部分內(nèi)容打上了·號(hào)，以適應(yīng)不同的教學(xué)要求。該教材配套的還有《大學(xué)物理教程（第二版）學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（另書出版），主要包括目的要求、內(nèi)容提要、重點(diǎn)難點(diǎn)、方法技巧、習(xí)題解答、自我檢測(cè)等內(nèi)容，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

書籍目錄

緒論第一篇 力學(xué)第一章 質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)1.1 質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述1.1.1 位置矢量1.1.2 位移與路程1.1.3 速度與速率1.1.4.加速度1.1.5 運(yùn)動(dòng)學(xué)中的兩類基本問題1.2 圓周運(yùn)動(dòng)1.2.1 圓周運(yùn)動(dòng)的角量描述1.2.2 圓周運(yùn)動(dòng)的速度與加速度1.3 相對(duì)運(yùn)動(dòng)思考題與習(xí)題閱讀材料 機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的人第二章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律2.1 牛頓運(yùn)動(dòng)定律2.1.1 牛頓第一定律2.1.2 牛頓第二定律2.1.3 牛頓第三定律2.1.4 力學(xué)中幾種常見的力2.2 牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用2.2.1 知力求力——一般問題2.2.2 知運(yùn)動(dòng)求力——微分問題2.2.3 知力求運(yùn)動(dòng)——積分問題2.3 非慣性系與慣性力2.3.1 非慣性系2.3.2 慣性力2.3.3 超重與失重2.3.4 慣性離心力科里奧利力思考題與習(xí)題閱讀材料 牛頓第三章 機(jī)械能守恒定律3.1 功與功率3.1.1 功3.1.2 功率3.2 動(dòng)能定理3.2.1 質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能定理3.2.2 質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)能定理3.3 保守力與非保守力勢(shì)能3.3.1 保守力與非保守力3.3.2 勢(shì)能3.3.3 保守力與勢(shì)能的微分關(guān)系3.3.4 勢(shì)能曲線3.4 功能原理與機(jī)械能守恒定律3.4.1 功能原理3.4.2 機(jī)械能守恒定律思考題與習(xí)題第四章 動(dòng)量守恒定律4.1 動(dòng)量定理4.1.1 質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)量定理4.1.2 質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量定理……第二篇 電磁學(xué)附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：歸納是根據(jù)問題的內(nèi)容及性質(zhì)，突出主要因素，忽略次要因素，篩選出能反映待研究問題的特征，盡量使之既能與實(shí)際情況較好地相符，又便于使問題簡(jiǎn)化，易于研究。2.論證與檢驗(yàn)命題的論證常用模型與演繹方法進(jìn)行。模型法是指將待研究問題按照“突主略次”的原則進(jìn)行加工、抽象、化成模型，以供研究。例如，質(zhì)點(diǎn)模型的提出就是其中的典型代表，它將對(duì)問題的研究作用甚微的物體形狀大小忽略，而突出在問題的研究中有著重要作用的質(zhì)量，將物體抽象成為一個(gè)僅有質(zhì)量的代表點(diǎn)——質(zhì)點(diǎn)，從而使經(jīng)典力學(xué)問題的研究大為簡(jiǎn)化，易于進(jìn)行。演繹法是指從已知原理出發(fā)，通過邏輯推理和數(shù)學(xué)演算來使命題獲得論證。例如，高斯定理及安培環(huán)路定理的提出便是演繹法獲得成功的佐證。理論正確與否的檢驗(yàn)常用實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)是指在人工控制的前提下，將自然界中所發(fā)生的現(xiàn)象予以重現(xiàn)，以便對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)觀察與研究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要手段與方法，其要點(diǎn)將在實(shí)驗(yàn)課中詳細(xì)介紹。3.修改與更新物理學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)若無理論作指導(dǎo)，不僅可能走彎路，而且所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)結(jié)論也可能毫無用處；反過來，理論若無實(shí)驗(yàn)來支持，便很可能變得與大自然毫無關(guān)系。因此，任何理論均必須接受實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）的檢驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)證明理論是對(duì)的，則這種理論就是真理；如果實(shí)驗(yàn)證明理論只有部分正確，則應(yīng)對(duì)其作修改；如果證明它是錯(cuò)誤的，就要對(duì)其進(jìn)行否定與更新。4.預(yù)言與假說當(dāng)新事實(shí)與舊理論不相符合時(shí)，常用假說或預(yù)言去說明。假說（或預(yù)言）是在一定的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)自然現(xiàn)象的本質(zhì)提出的說明方案，其正確與否尚需根據(jù)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和觀察來驗(yàn)證。如果實(shí)驗(yàn)與觀察證明它是正確的，則這種假設(shè)便可上升為真理；如果證實(shí)它只有部分正確，則應(yīng)予以修正；如果證實(shí)這種假說完全不對(duì)，則應(yīng)予以否定。應(yīng)該指出，假說也是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的一種重要方法，其基礎(chǔ)在于正確的觀察與實(shí)驗(yàn)。例如，愛因斯坦的光子假說就是基于大量光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)提出的，由于它反映了客觀事物的本質(zhì)，因而很快便成為光電效應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

編輯推薦

《大學(xué)物理教程(上冊(cè))(第2版)》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材之一。

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