建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的思考與探索

內(nèi)容概要

　　《建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的思考與探索》記錄了作者從1989年至今二十多年來在教育部（原國(guó)家教育委員會(huì)）從事宏觀教育管理與研究期間關(guān)于教育改革與發(fā)展問題的實(shí)踐和思考，是作者從履行職業(yè)崗位職責(zé)、完成崗位工作任務(wù)要求等方面進(jìn)行的思考和探索，包括中文文章12篇，英文文章5篇，研究報(bào)告2份，涉及基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育等領(lǐng)域，涵蓋教育教學(xué)、勞動(dòng)就業(yè)等方面，盡管時(shí)間跨越二十多年，有些資料略顯陳舊，但分析觀察問題的方法和視角依然值得借鑒。　　《建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的思考與探索》可供教育政策制定者、各級(jí)教育行政管理人員、各類教育科研人員參考，也可供教育專業(yè)大學(xué)生、研究生以及有關(guān)研究人員參考。

作者簡(jiǎn)介

　　竇現(xiàn)金，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，1966年1月生于山東，1989年8月中國(guó)人民大學(xué)研究生畢業(yè)后，在國(guó)家教育委員會(huì)職業(yè)技術(shù)教育司工作，曾任國(guó)家教育委員會(huì)職業(yè)技術(shù)教育司職業(yè)教育處、教育部職業(yè)教育與成人教育司教學(xué)指導(dǎo)處、德育工作處、綜合處副處長(zhǎng)，教育部教育發(fā)展研究中心終身教育研究室主任，1995年9月1996年6月國(guó)家教育委員會(huì)公派訪問學(xué)者，2006年10月-2007年1月，歐盟伊拉斯漠斯·蒙得斯學(xué)者（Erasmus Mundus Scholar），丹麥教育大學(xué)終身學(xué)習(xí)政策與管理專業(yè)訪問教授，西安交通大學(xué)管理學(xué)院兼職教授。

書籍目錄

我們?cè)鯓咏ㄔO(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)職業(yè)資格證書制度建設(shè)及其對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響當(dāng)前國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)及其應(yīng)對(duì)策略歐美國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)韓國(guó)教育與人力資源開發(fā)的發(fā)展變化與政策啟示促進(jìn)職業(yè)教育與工作世界的聯(lián)系世界銀行第二個(gè)職業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目建設(shè)的成果、經(jīng)驗(yàn)與思考?xì)W盟建設(shè)終身學(xué)習(xí)區(qū)的職業(yè)資格制度分析伊拉斯漠斯·蒙得斯計(jì)劃情況及其借鑒意義營(yíng)利高等教育--美國(guó)高等教育體系的新發(fā)展充分發(fā)揮教育在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的作用深化改革，創(chuàng)新發(fā)展，全面推進(jìn)職業(yè)教育攻堅(jiān)工作The Present Situation and Future Trends of Linkage between Technical/Vocational Education and the World of WorkTVET Reform and Development in the Early 21st CenturyImplementing Lifelong-Learning Strategy in ChinaEnhancing Competencies and Skills through Career and Technical Education in ChinaLearning for the Masses Latest Trends of Lifelong Learning in China農(nóng)科教結(jié)合與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系的研究企業(yè)員工培訓(xùn)和收入的影響因素分析

章節(jié)摘錄

　　二、建立支持職業(yè)資格等級(jí)轉(zhuǎn)換的學(xué)分體系　　歐盟建立兩類學(xué)分轉(zhuǎn)換體系應(yīng)用于終身學(xué)習(xí)：一是歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換和累計(jì)體系（ECTS），由高等院校提供；二是歐洲職業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系（ECVET），由職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供?！　「叩冉逃龑W(xué)分。歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換和累計(jì)體系應(yīng)用于大學(xué)生和研究生以及終身學(xué)習(xí)的學(xué)分累計(jì)，包括正規(guī)的、非正規(guī)的、非正式的學(xué)習(xí)。授權(quán)一些院校在大學(xué)和研究生水平上進(jìn)行歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換和累計(jì)體系，也將學(xué)分累計(jì)引入終身正規(guī)、非正規(guī)、非正式學(xué)習(xí)。每年都授權(quán)進(jìn)行，最長(zhǎng)3年?！　÷殬I(yè)教育和培訓(xùn)學(xué)分。歐洲職業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系是一個(gè)會(huì)員國(guó)和利益相關(guān)者（學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)提供者）自愿參加的、分權(quán)的體系，允許職業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換和累計(jì)。目標(biāo)針對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系任何水平上的學(xué)習(xí)者，而不管他們的學(xué)習(xí)是基于崗位還是學(xué)校。但是，歐洲職業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系也與正規(guī)、非正規(guī)的經(jīng)驗(yàn)緊密相連。所有合格的職業(yè)教育和培訓(xùn)提供者，無論大小、地位，或自治程度，都可以參加歐洲職業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系?！　W洲職業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系能夠應(yīng)用在區(qū)域的、國(guó)家的、歐洲的，乃至洲際的背景。交流計(jì)劃中個(gè)人的流動(dòng)，發(fā)生在兩個(gè)或兩個(gè)職業(yè)教育和培訓(xùn)提供者之間。這些機(jī)構(gòu)，與有興趣的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或?qū)W徒一起，對(duì)內(nèi)容和計(jì)劃的靈活性達(dá)成協(xié)議，詳細(xì)記錄所獲得的知識(shí)、技能和能力。　　歐洲護(hù)照。2005年引入的歐洲護(hù)照框架，將所有支持職業(yè)資格透明度的歐洲文件結(jié)合在一起。這種方法使公民個(gè)人能夠以簡(jiǎn)單的、清晰的、靈活的辦法向教育機(jī)構(gòu)、雇主以及其他用戶介紹自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?！　W洲護(hù)照由5個(gè)文件組成，所有歐洲官方語(yǔ)言文本都能夠得到：　　歐洲護(hù)照履歷。履歷是歐洲護(hù)照的支柱?？梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)下載，并由個(gè)人填寫?！　W洲護(hù)照的流動(dòng)。這一計(jì)劃的目的是為了學(xué)習(xí)，使這種經(jīng)歷易于交流以共同的格式記錄跨國(guó)流動(dòng)的經(jīng)歷。有關(guān)內(nèi)容由涉及的本國(guó)機(jī)構(gòu)和承辦組織填寫?！　W洲護(hù)照的文憑補(bǔ)充。文憑補(bǔ)充是由歐洲理事會(huì)和聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合開發(fā)的表示持有者教育記錄的個(gè)人文件。由頒發(fā)文憑證書的同一組織提供，原則上提供給2005年開始的所有新的高等教育畢業(yè)生。　　歐洲護(hù)照的證書補(bǔ)充。這是職業(yè)教育和培訓(xùn)證書的補(bǔ)充，澄清個(gè)人的職業(yè)資格?！　　?/pre>








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