教師資格考試指定教材

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是為初中語(yǔ)文教師資格申請(qǐng)者編寫(xiě)的筆試用書(shū)。根據(jù)《初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力考試大綱》要求，全書(shū)分為學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)四大模塊。本書(shū)的重點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)模塊。

作者簡(jiǎn)介

　　王榮生，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。香港教育學(xué)院中文學(xué)系顧問(wèn)教授。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)部主任。中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。 　　宋冬生，全國(guó)優(yōu)秀教師。安徽省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。安徽省師訓(xùn)、干訓(xùn)與教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心主任。教育部教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)委員，財(cái)政部、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)焓着脒x專(zhuān)家。高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教師繼續(xù)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。安徽省教育廳省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地合肥師范學(xué)院教師教育研究中心常務(wù)副主任。

書(shū)籍目錄

模塊一 語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)
考試目標(biāo)
內(nèi)容詳解
第一章 語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)
第一節(jié) 語(yǔ)言學(xué)若干知識(shí)點(diǎn)
第二節(jié) 文學(xué)理論若干知識(shí)點(diǎn)
第三節(jié) 文章 學(xué)若干知識(shí)點(diǎn)
第四節(jié) 心理學(xué)若干知識(shí)點(diǎn)
第二章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域
第一節(jié) 閱讀與學(xué)習(xí)閱讀
第二節(jié) 寫(xiě)作與學(xué)習(xí)寫(xiě)作
第三節(jié) 口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)內(nèi)容
第四節(jié) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課外活動(dòng)
第三章 語(yǔ)文課程資源
第一節(jié) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)與教學(xué)參考書(shū)
第三節(jié) 優(yōu)秀語(yǔ)文教師課例
第四節(jié) 其他課程資源
模塊自測(cè)
模塊二 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
考試目標(biāo)
內(nèi)容詳解
第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)及教案樣式
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
第二節(jié) 課程綱要與單元計(jì)劃
第三節(jié) 課時(shí)計(jì)劃編制及語(yǔ)文教案樣式
第二章 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(上)
第一節(jié) 對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)
第二節(jié) 閱讀教學(xué)的基本路徑
第三節(jié) 閱讀教學(xué)的其他路徑
第三章 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(下)
第一節(jié) 散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 詩(shī)歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 劇本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第五節(jié) 實(shí)用文章 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第六節(jié) 文言文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 自敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 虛構(gòu)故事寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 闡釋文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 論辯文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)
第五章 口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和程序
第二節(jié) “日常生活中的口語(yǔ)交際”教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) “組織中的口語(yǔ)交際”教學(xué)設(shè)計(jì)
第六章 語(yǔ)文綜合-陛學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
第一節(jié) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略
第二節(jié) 知識(shí)性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 探究性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
模塊自測(cè)
模塊三 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施
考試目標(biāo)
內(nèi)容詳解
第一章 語(yǔ)文課堂教學(xué)行為及基本技能
第一節(jié) 講述
第二節(jié) 提問(wèn)
第三節(jié) 組織課堂活動(dòng)
附：微格訓(xùn)練題
第二章 語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控行為及技能
第一節(jié) 即時(shí)反饋
第二節(jié) 即興應(yīng)變
附：微格訓(xùn)練題
第三章 語(yǔ)文教學(xué)中的媒體使用
第一節(jié) 板書(shū)、課件與電子白板
第二節(jié) 其他數(shù)字化媒體工具的應(yīng)用
第三節(jié) 可張貼表達(dá)交流工具
模塊自測(cè)
模塊四 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)
考試目標(biāo)
內(nèi)容詳解
第一章 從考試走向評(píng)價(jià)
第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)及理念
第二節(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概覽
第三節(jié) 初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)通論
第二章 促進(jìn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 閱讀學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)及方法
第二節(jié) 寫(xiě)作學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)及方法
第三節(jié) 口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)
第四節(jié) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
模塊自測(cè)

章節(jié)摘錄

　　三、遷移　?。ㄒ唬┻w移的內(nèi)涵　　遷移又稱(chēng)“學(xué)習(xí)遷移”或“訓(xùn)練遷移”，是指一種學(xué)習(xí)或訓(xùn)練影響另一種學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的現(xiàn)象。換言之，遷移是指這樣一種能力，能夠?qū)⒃谝环N情境下所學(xué)內(nèi)容，以一種可能經(jīng)過(guò)調(diào)整的或概括化的方式應(yīng)用于另一種情況。它包括兩部分內(nèi)容：一是過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)習(xí)過(guò)程的影響；二是新學(xué)習(xí)內(nèi)容在將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的幫助程度。遷移的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)的整合，即經(jīng)驗(yàn)的一體化?！　“从绊懶再|(zhì)可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。前者指已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度和方法對(duì)新的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練產(chǎn)生積極作用，或者新的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練對(duì)已掌握的內(nèi)容產(chǎn)生積極作用；后者與之相反。按遷移方向可分為順向遷移和逆向遷移。前者是指先前的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練對(duì)后繼學(xué)習(xí)或訓(xùn)練起影響作用，后者是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響作用?！　。ǘ┻w移的影響因素　　學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有許多因素影響遷移過(guò)程，比較重要的有四種：相似性、關(guān)鍵屬性、關(guān)聯(lián)性，以及最初學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度?！　?.相似性　　遷移是由學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)的情境與學(xué)習(xí)所要遷移到的情境之間的相似性而產(chǎn)生的，因此，在一種環(huán)境下發(fā)生的行為，傾向于遷移到與之類(lèi)似的環(huán)境中?！　?.關(guān)鍵屬性　　是指使某一想法區(qū)別于另一想法的特性，它是學(xué)習(xí)者在知識(shí)存儲(chǔ)過(guò)程中運(yùn)用的不同線索，比如“諧音是指兩個(gè)詞的發(fā)音相似，但是拼寫(xiě)和意義不同”就是鑒別關(guān)鍵屬性的例子?！　?.關(guān)聯(lián)性　　當(dāng)兩個(gè)事件、行為或感受在一起學(xué)習(xí)時(shí)，它們稱(chēng)為被關(guān)聯(lián)或被聯(lián)結(jié)。因此，在回憶起其中一部分時(shí)，就會(huì)自動(dòng)回憶起另一部分內(nèi)容來(lái)。比如提起羅密歐，就會(huì)想到朱麗葉。建立關(guān)聯(lián)可以擴(kuò)展大腦保持信息的能力，學(xué)習(xí)和保持的越多，我們能夠?qū)W習(xí)和保持的也就越多。將感受和情緒與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起時(shí)，關(guān)聯(lián)性就特別強(qiáng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)努力將愉快的感受以及成功與學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系在一起，以使學(xué)生感到有信心，并能在此過(guò)程中獲得快樂(lè)?！　?.最初學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度　　在新學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的遷移質(zhì)量很大程度上取決于最初學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果最初學(xué)習(xí)得很好且很準(zhǔn)確，那么，它對(duì)新學(xué)習(xí)的影響將更有建設(shè)性，并且可以幫助學(xué)生取得更大的成功。今天的學(xué)習(xí)是明天的遷移。如果過(guò)去的內(nèi)容教得好，就可以幫助學(xué)生更好地獲得今天的學(xué)習(xí)；而今天所教內(nèi)容又將幫助學(xué)生獲得明天的學(xué)習(xí)。　　四、移情（一）移情的內(nèi)涵　　移情是一種共感方式，它是對(duì)他人內(nèi)在狀態(tài)的認(rèn)知覺(jué)察，以及對(duì)他人產(chǎn)生同感的情感反應(yīng)。它是一種替代性的情緒反應(yīng)能力，是既能分享他人情感，對(duì)他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感的能力，是個(gè)體內(nèi)真實(shí)或想象中的他人的情緒狀態(tài)引起的，并與之一致的情緒體驗(yàn)?！　　?/pre>




編輯推薦
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圖書(shū)封面






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