物理-學科知識與教學能力-適用于初級中學教師資格申請者-初中

內(nèi)容概要

《物理學科知識與教學能力(適用于初級中學教師資格申請者)》(作者陳峰、鄭淵方、林欽)是為初中物理教師資格申請者編寫的筆試用書。根據(jù)《初級中學教師資格考試物理學科知識與教學能力考試大綱》要求，秉承注重理論、突出實踐的指導思想，全書分為物理學科知識、物理課程與教學的基本理論、物理教學設(shè)計和物理教學實施與評價四大模塊。

作者簡介

　　陳峰，現(xiàn)任福建省普通教育教學研究室主任，教育部“國家中學物理課程標準組”核心成員，福建師范大學物理與光電信息科技學院副教授、碩士生導師，福建省物理教學研究會副理事長，福建省特級教師協(xié)會秘書長。 　　鄭淵方，福建師范大學物理與光電信息科技學院教師。參加了“國家中學物理課程標準”的研制和新課程標準教材的編寫，并參與“教育部新課程物理遠程研修”項目。 　　林欽，福建師范大學物理與光電信息科技學院教師。參加了“國家中學物理課程標準”的研制和新課程標準教材的編寫，連續(xù)多年作為主講專家參加“教育部新課程物理遠程研修”項目。

書籍目錄

模塊一 物理學科知識
　考試目標
　內(nèi)容詳解
　第一章 力學
　　第一節(jié) 運動的描述勻變速直線運動的研究
　　第二節(jié) 相互作用共點力的平衡
　　第三節(jié) 牛頓運動定律
　　第四節(jié) 機械能及其守恒定律
　　第五節(jié) 曲線運動萬有引力
　　第六節(jié) 動量動量守恒定律
　　第七節(jié) 機械振動與波
　第二章 電磁學
　　第一節(jié) 電場
　　第二節(jié) 恒定電流
　　第三節(jié) 磁場
　　第四節(jié) 電磁感應
　　第五節(jié) 交變電流電磁波
　第三章 熱學光學原子物理學
　　第一節(jié) 熱學
　　第二節(jié) 光學
　　第三節(jié) 原子物理學
　　模塊自測
模塊二 物理課程與教學的基本理論
　考試目標
　內(nèi)容詳解
　第一章 義務教育物理課程標準
　　第一節(jié) 課程性質(zhì)和理念
　　第二節(jié) 課程目標
　　第三節(jié) 科學探究
　　第四節(jié) 科學內(nèi)容
　　第五節(jié) 課程實施建議
　第二章 物理教學的基本理論
　　第一節(jié) 中學物理教學過程
　　第二節(jié) 中學物理教學模式、方法與策略
　　第三節(jié) 中學物理課堂教學
　　第四節(jié) 中學物理課外實踐活動
　第三章 教學測量與評價概述
　　第一節(jié) 常用教學測量方法
　　第二節(jié) 描述性統(tǒng)計初步
　　第三節(jié) 物理測驗的評價
　　模塊自測
模塊三 物理教學設(shè)計
　考試目標
　內(nèi)容詳解
　第一章 教學設(shè)計概述
　　第一節(jié) 物理教學設(shè)計的內(nèi)涵
　　第二節(jié) 物理教學設(shè)計的過程
　第二章 教學前期分析與目標設(shè)計
　　第一節(jié) 中學物理教材分析
　　第二節(jié) 學生分析
　　第三節(jié) 教學目標的制定
　　第四節(jié) 教學重難點的突破
　第三章 教學策略的內(nèi)涵和制定
　　第一節(jié) 教學策略的內(nèi)涵
　　第二節(jié) 教學策略的制定
　　模塊自測
模塊四 物理教學實施與評價
　考試目標
　內(nèi)容詳解
　第一章 課堂學習指導
　　第一節(jié) 學習策略的指導
　　第二節(jié) 教學方法的應用
　　第三節(jié) 關(guān)注學生的學習反饋
　第二章 課堂教學組織
　　第一節(jié) 概念和規(guī)律教學
　　第二節(jié) 實驗教學
　　第三節(jié) 練習和復習教學
　　第四節(jié) 研究性學習的實施
　第三章 物理教學評價
　　第一節(jié) 物理學習評價
　　第二節(jié) 物理教學評價
　第四章 信息技術(shù)與中學物理教學整合
　　第一節(jié) 信息技術(shù)與中學物理教學概述
　　第二節(jié) 信息技術(shù)與中學物理教學的整合
　　模塊自測

章節(jié)摘錄

　　認識物理現(xiàn)象和物理事實是學習物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。在物理教學中，教師必須創(chuàng)造學習物理的環(huán)境，使客觀事物、現(xiàn)象形象化，便于學生觀察。直觀教學的手段有：實物、模型、實驗、幻燈、錄像、板書、板畫、能喚起學生已有感性經(jīng)驗的生動的教學語言。學生通過觀察、實驗，對物理事實、物理現(xiàn)象和物理過程有了清晰而明確的印象，積累了大量的生動、具體的感性知識和數(shù)據(jù)，發(fā)掘出有待探索的問題，就為進一步的思維活動提供了思考的線索和依據(jù)。觀察和實驗是物理學的基礎(chǔ)，不進行觀察和實驗的教學，就會把本來生動豐富的知識變成一堆枯燥難懂的材料，學生只能學到一些僵死的、無用的結(jié)論，這樣的教學，就不能稱其為物理教學?？紤]到物理學的學科特點和中學生的基礎(chǔ)，在中學物理教學中，必須努力創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察與實驗的地位，倡導探究的學習方式。教師必須創(chuàng)造條件，使客觀事物、現(xiàn)象形象化，便于學生觀察、想象。 　　4.啟發(fā)思考、教給方法的原則 　　啟發(fā)思考、教給方法就是要在教學過程中調(diào)動學生積極思維活動，引導學生愛學，指導學生會學。我國古代思想家、教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笔菃l(fā)教學最早的論述。意思是：我不到學生苦思苦想而想不通的時候，不去開導他；不到學生口中想說而不能明確地說出來的時候，不去啟發(fā)他；我告訴他一個角落的樣子（舉一例）而學生不能推知其他三個角落的樣子（推知三個例子），我就不再教他?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列：物理學科知識與教學能力（適用于初級中學教師資格申請者）》是教師資格考試學習參考書系列，集學科知識與教學能力與一身。對學科內(nèi)容和教學方法進行詳細介紹，成為考生課后練習的有益參考輔導讀物，形式豐富，命題規(guī)范，針對性強，對考生的復習迎考極具參考價值，考生可以通過試卷檢測自己真實的學業(yè)水平。





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