學(xué)位與研究生教育評價理論與方法

內(nèi)容概要

　　全書共分八章。第一章闡述了轉(zhuǎn)型期研究生教育發(fā)展的特點(diǎn)和內(nèi)涵，建立分層、分類、分級的多元化研究生教育評價體系，探索研究生教育評價的新類型和新方法。第二章首次提出了省級研究生教育質(zhì)量評價概念，對省級研究生教育質(zhì)量評價進(jìn)行了深入研究并構(gòu)建了評價指標(biāo)體系。第三章從高水平大學(xué)評價的視角研究了大學(xué)評價問題，構(gòu)建了我國高水平大學(xué)評價指標(biāo)體系，并篩選出中國高水平大學(xué)50強(qiáng)。第四章研究了基于學(xué)科的研究生教育質(zhì)量評價，介紹了美國國家研究理事會基于學(xué)科的研究型博士教育質(zhì)量評價，對我國一級學(xué)科整體水平評價進(jìn)行了案例研究。第五章研究了基于學(xué)位層次的研究生教育質(zhì)量評價，分析了博士學(xué)位與碩士學(xué)位研究生的差異性，分層次構(gòu)建了評價指標(biāo)體系，對全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文評選進(jìn)行了案例研究。第六章把學(xué)位類型分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型和非職業(yè)應(yīng)用型三種，并分別構(gòu)建了有針對性的評價指標(biāo)體系，還對工程碩士教育質(zhì)量評價進(jìn)行了案例研究。第七章提出了研究生教育質(zhì)量指數(shù)概念，構(gòu)建了大學(xué)層面的研究生教育質(zhì)量指數(shù)模型，并對75所教育部直屬高校進(jìn)行了實(shí)證分析。第八章在對研究生教育質(zhì)量評價制度進(jìn)行反色的基礎(chǔ)上，對未來研究生教育質(zhì)量評價的發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望。本書對學(xué)位與研究生教育戰(zhàn)線上的工作者和從事教育科學(xué)研究的人具有一定的理論參考價值和實(shí)踐應(yīng)用價值，也可以作為相關(guān)專業(yè)研究生、本科生以及教育管理干部培訓(xùn)班的參考教材。

作者簡介

　　《教育評估文庫》的組編單位——上海市教育評估院是我國業(yè)務(wù)范圍較廣、學(xué)術(shù)活動較為活躍的專業(yè)性教育評估機(jī)構(gòu)之一，在國際教育評估機(jī)構(gòu)中有一定的影響力。

書籍目錄

第一章 研究生教育質(zhì)量評價概論
　第一節(jié) 我國研究生教育出于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期
　第二節(jié) 戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期的研究生教育質(zhì)量評價研究
　第三節(jié) 研究生教育質(zhì)量評價研究方略
第二章 省級研究生教育質(zhì)量評價
　第一節(jié) 省級研究生教育質(zhì)量評價概述
　第二節(jié) 政府職能視角下的省級研究生教育評價
　第三節(jié) 省級研究生教育評價指標(biāo)的選取
　第四節(jié) 省級研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系
第三章 高水平大學(xué)教育質(zhì)量評估
　第一節(jié) 大學(xué)教育質(zhì)量評估概述
　第二節(jié) 高水平大學(xué)教育質(zhì)量評價
　第三節(jié) 中國高水平大學(xué)50強(qiáng)
第四章 基于學(xué)科的研究生教育質(zhì)量評價
　第一節(jié) 基于學(xué)科的研究生教育質(zhì)量評價的必要性
　第二節(jié) 基于學(xué)科的研究生教育質(zhì)量評價實(shí)踐
　第三節(jié) 依據(jù)學(xué)科競爭力的研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系
　第四節(jié) 第二輪全國一級學(xué)科整體水平評價案例研究
第五章 基于學(xué)位層次的研究生教育質(zhì)量評價
　第一節(jié) 基于學(xué)位層次的研究生教育質(zhì)量評價
　第二節(jié) 基于學(xué)位層次的研究生教育質(zhì)量評價實(shí)踐
　第三節(jié) 基于學(xué)位層次的研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系
　第四節(jié) 全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文評選的案例研究
第六章 基于學(xué)位類型的研究生教育質(zhì)量評價
　第一節(jié) 基于學(xué)位類型的研究生教育質(zhì)量評價概述
　第二節(jié) 基于學(xué)位類型的研究生教育質(zhì)量評價實(shí)踐
　第三節(jié) 基于學(xué)位類型的研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系
　第四節(jié) 工程碩士教育質(zhì)量評價的案例研究
第七章 研究生教育質(zhì)量指數(shù)
　第一節(jié) 研究生教育質(zhì)量指數(shù)的提出
　第二節(jié) 研究生教育質(zhì)量指數(shù)模型的構(gòu)建
　第三節(jié) 研究生教育質(zhì)量效率指數(shù)的實(shí)證分析
第八章 研究生教育質(zhì)量評價展望
　第一節(jié) 研究生教育質(zhì)量評價理論與理念
　第二節(jié) 研究生教育質(zhì)量評價方法與技術(shù)
　第三節(jié) 研究生教育質(zhì)量評價體制與機(jī)制
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　1981年，在《中華人民共和國學(xué)位條例》實(shí)施后，我國建立了由中央政府和培養(yǎng)單位兩級集中管理的學(xué)位管理體制結(jié)構(gòu)。在中央政府一級，成立國務(wù)院學(xué)位委員會，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國學(xué)位授予工作；在培養(yǎng)單位一級，則成立校級學(xué)位評定委員會，負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)位授予等工作，由此形成了橫向上研究生教育管理與學(xué)位管理兩套組織系統(tǒng)并行，縱向上中央政府和培養(yǎng)單位兩級集中管理的我國特有的縱橫交錯的兩級學(xué)位與研究生教育管理體制。隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)位與研究生教育管理的兩級格局被打破，中央政府、省級政府和高等學(xué)校之間的關(guān)系呈現(xiàn)出一個新的圖景，形成了職能和權(quán)限分明的中央、地方政府和培養(yǎng)單位三級管理體制。中央政府逐漸賦予省級政府一定的相對獨(dú)立的自主權(quán)，由省級政府決定和處理本行政區(qū)域內(nèi)所屬高校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)位與研究生教育活動，以分擔(dān)中央政府的調(diào)控壓力和增加省級政府對本省域?qū)W位與研究生教育的宏觀協(xié)調(diào)的深度和廣度?！　《?zhàn)略轉(zhuǎn)型期我國研究生教育發(fā)生著深刻變革　　當(dāng)前，我國研究生教育呈現(xiàn)出明顯的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型特征，面臨著廣泛而深刻的變革。這主要表現(xiàn)為從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量，從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，從以知識為本轉(zhuǎn)向以能力為本。這三個方面相互影響，相互聯(lián)系，又各有側(cè)重?！　?.從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量　　30多年來，我國研究生教育發(fā)展的規(guī)模雖然有起有伏，但總體而言一直保持著發(fā)展的態(tài)勢，尤其從1999年以來，更是表現(xiàn)出明顯的跨越式發(fā)展特征。在“積極發(fā)展”戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，我國研究生教育取得了令世人矚目的巨大成就，為國家的科技、教育、經(jīng)濟(jì)、文化、國防建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展輸送了一大批急需的高層次專門人才，在國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展、國家知識創(chuàng)新體系、國防和國家安全建設(shè)等方面都起到了不可替代的重要作用，在較短的時間內(nèi)從研究生教育規(guī)模較小的國家一躍成為世界研究生教育大國?！　⊙芯可逃?guī)模的快速擴(kuò)展，也帶來了人們對研究生教育質(zhì)量不能同步提升的顧慮和批評，一方面是高層次創(chuàng)新型人才嚴(yán)重不足，另一方面是社會需求的多樣化對研究生教育質(zhì)量的更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。從2004年開始，雖然研究生招生規(guī)模仍呈增長態(tài)勢，但是增長率明顯下降，擴(kuò)張的腳步放緩，2006年碩士研究生的增長幅度控制在了10%以內(nèi)、博士研究生在2%左右（如圖1-1），實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步增長。穩(wěn)步增長的同時，研究生教育的發(fā)展重心從擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)移，著重提高研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，組織實(shí)施了一系列的研究生教育質(zhì)量提升工程，其中最具有典型意義的是2003年開始實(shí)施的“研究生教育創(chuàng)新計劃”?！　　?/pre>








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