現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書是資源包的一個(gè)分冊，分為理論篇和實(shí)踐篇。理論篇剖析了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課程改革的關(guān)系，系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文備課、課堂教學(xué)及課后評價(jià)與反思中的應(yīng)用方法與策略。實(shí)踐篇提供了10個(gè)精選的信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)案例，并給出專家點(diǎn)評。本書遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，注重案例教學(xué)和活動設(shè)計(jì)，可與對應(yīng)的多媒體光盤一起使用。
　　隨著義務(wù)教育課程改革的深入，教育技術(shù)能力已成為中小學(xué)教師必備的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)和提高教師教育技術(shù)能力，成為“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”的重要內(nèi)容。在全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目辦的指導(dǎo)下，相關(guān)項(xiàng)目省在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織編寫了“現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用資源包”。本資源包可作為小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材和學(xué)科培訓(xùn)教材，也可供教研人員和高等院校相關(guān)專業(yè)師范生閱讀參考。

書籍目錄

理論篇
第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課程改革
第一節(jié) 走進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)
第二節(jié) 小學(xué)語文課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)
第2章 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文備課中的應(yīng)用
第一節(jié) 撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案
第二節(jié) 獲取與加工多媒體素材
第三節(jié) 設(shè)計(jì)與制作多媒體課件
第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在識字、寫字教學(xué)中的應(yīng)用
第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用
第五節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第4章 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)與反思中的應(yīng)用
第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用
第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)反思中的應(yīng)用
實(shí)踐篇
第5章 光盤教學(xué)案例分析
案例1一去二三里
案例2雷鋒叔叔，你在哪里?
第6章 多媒體教學(xué)案例分析
案例1該怎么做
案例2春雨的色彩
案例3她是我的朋友
案例4大地的話
案例5植物素描
第7章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例分析
案例1有趣的標(biāo)點(diǎn)符號
案例2草船借箭
案例3只有一個(gè)地球
附錄
附錄1小學(xué)語文資源網(wǎng)址推薦
附錄2小學(xué)語文教學(xué)博客推薦
附錄3小學(xué)語文教學(xué)論壇推薦
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 在分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還需要確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位，通常集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于理清教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。難點(diǎn)既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也與學(xué)習(xí)者特征相關(guān)。例如對于“大?！碧攸c(diǎn)的理解，對生活在內(nèi)陸沒有見過大海的學(xué)生來說是難點(diǎn)，但對于居住在海濱地區(qū)的學(xué)生則非常簡單。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是一致的，有時(shí)會不一致，而且不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。教師應(yīng)該在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并利用各種策略突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（三）學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都會把他原來所具有的知識、技能、態(tài)度帶入新的學(xué)習(xí)過程。分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的、相似的特征，為集體化教學(xué)提供指導(dǎo)，又要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異性的特征，以便實(shí)施個(gè)別化教學(xué)和因材施教。對于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)主要考慮那些對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響的，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素，同時(shí)考慮不同學(xué)科表現(xiàn)出來的獨(dú)特性，以促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。1.認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和起點(diǎn)水平 在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，通常分析特定年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和起點(diǎn)水平。認(rèn)知發(fā)展的特征是指學(xué)習(xí)者獲得知識和解決問題的能力隨時(shí)間發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平不同，這是教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重要因素之一。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的、帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式的傾向性，包括學(xué)習(xí)者在接受、加工信息方面的不同方式，對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求，以及在認(rèn)知方式方面的差異等。

圖書封面

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