2012年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析

內(nèi)容概要

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書籍目錄

第一部分 心理學導論第一章 心理學概述第二章 心理和行為的生物學基礎(chǔ)第三章 意識和注意第四章 感覺第五章 知覺第六章 記憶第七章 思維第八章 言語第九章 情緒和情感第十章 動機、需要與意志第十一章 能力第十二章 人格第十三章 社會心理強化練習第二部分 發(fā)展心理學第一章 發(fā)展心理學概述第二章 心理發(fā)展的基本理論第三章 心理發(fā)展的生物學基礎(chǔ)與胎兒發(fā)育第四章 嬰兒心理發(fā)展第五章 幼兒心理發(fā)展第六章 童年期心理發(fā)展第七章 青少年心理發(fā)展第八章 成年期心理發(fā)展強化練習第三部分 教育心理學第一章 教育心理學概述第二章 學習與心理發(fā)展第三章 學習的主要理論第四章 學習動機第五章 知識的學習強化練習第四部分 實驗心理學第一章 實驗心理學概述第二章 心理學實驗的變量與設(shè)計第三章 反應(yīng)時法第四章 心理物理學方法第五章 主要的心理學實驗強化練習第五部分 心理統(tǒng)計與測量第一章 描述統(tǒng)計第二章 推斷統(tǒng)計第三章 心理測量的基本理論第四章 心理測驗及其應(yīng)用強化練習附錄2011年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題分析2010年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題分析2009年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題分析

章節(jié)摘錄

　　四、童年期兒童的個性、社會性發(fā)展　?。ㄒ唬┳晕乙庾R的發(fā)展　　自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征逐漸形成的過程。自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。童年期兒童的自我意識正處在客觀化時期，是獲得社會自我的時期，個體明顯地受到社會文化影響，是學習角色的最重要時期。角色意識的建立，標志著兒童的社會自我觀念趨于形成。　　童年期兒童的自我意識隨年齡增長從低水平向高水平不斷發(fā)展。研究表明，小學兒童的自我意識發(fā)展不是等速的，有上升時期，也有平穩(wěn)發(fā)展時期。一般來說，小學一年級到三年級是自我意識發(fā)展的上升期，而從小學三年級到五年級處于一個平穩(wěn)發(fā)展時期，從小學五年級到六年級，自我意識又處于第二個上升期?！　?.自我概念的發(fā)展　　自我概念是指兒童對自己的特征、能力、態(tài)度、信念、價值觀的總的認識。它包括對自我的身體表征和心理表征，從而使自己能和別人區(qū)分開來。自我概念是關(guān)于自己的一組概念，是描述性的而不是評價性的。童年期兒童自我概念的顯著變化是能概括地認識自我的心理特征，產(chǎn)生了心理自我?！　∽晕颐枋隹梢苑从惩昶趦和瘜ψ晕业恼J識。研究發(fā)現(xiàn)，這一年齡階段的兒童的自我描述是從比較具體的外部特征向比較抽象的心理術(shù)語的描述發(fā)展。但即使到小學高年級，兒童對自己的認識仍帶有很大的具體性和絕對性。　　2.自我評價的發(fā)展　　自我評價能力是自我意識的主要成分，是在分析和評論自己的行為和活動的基礎(chǔ)上形成的?！　⊥昶趦和晕以u價的獨立性日益增長。小學低年級兒童與學前兒童獨立評價自己的能力都很差，教師評價在兒童發(fā)展過程中起主要作用。中年級兒童開始把自己行為與別人行為比較，把別人行為當作評價自己行為的標準。研究表明，童年期兒童的自我評價的獨立性隨年齡增長而逐漸增高，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，逐步減輕對他人評價的依賴性?！　∽晕以u價的原則逐步形成。小學低年級兒童基本不能按照社會道德觀點或原則評價自己或別人行為，他們對自己或?qū)e人的評價是比較具體的。中年級兒童逐步能夠依據(jù)道德標準來評價自己與別人的行為。研究表明，童年期兒童逐漸從對自己比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點的評價。小學高年級兒童，開始出現(xiàn)對自己內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向。　　自我評價的批判性有一定程度的發(fā)展。自我評價的批判性主要是指評價自己或別人行為時比較全面、比較深刻。小學低年級兒童自我評價的批判性較差，表現(xiàn)在：①他們更容易看到自己的優(yōu)點，不大容易看到自己的缺點。②他們善于評價別人，不善于評價自己。二年級以上的兒童開始能夠指出自己的優(yōu)點與缺點，并努力去改正自己的缺點。同時，兒童自我評價的穩(wěn)定性也在逐步發(fā)展?！　　?/pre>




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