發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量控制研究

內(nèi)容概要

　　《發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量控制研究》系統(tǒng)地研究了以發(fā)現(xiàn)價(jià)值為目的的教育評(píng)估質(zhì)量的形成及控制問(wèn)題，形成了關(guān)于發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估的邏輯體系?！栋l(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量控制研究》將教育評(píng)估視為一個(gè)自組織的系統(tǒng)，建立了價(jià)值評(píng)估系統(tǒng)分析（教育評(píng)估系統(tǒng)因子交互分析）及教育評(píng)價(jià)分析等研究教育評(píng)估質(zhì)量形成及運(yùn)行規(guī)律的方法，從理論上科學(xué)地回答了教育評(píng)估功能及限度的形成機(jī)制。《發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量控制研究》在教育評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)造及運(yùn)行規(guī)律，教育評(píng)估質(zhì)量及形成原理方面的研究具有創(chuàng)新意義，其在價(jià)值評(píng)估系統(tǒng)分析、發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估分析、發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量的指標(biāo)、教育評(píng)估的質(zhì)量模型、形成前發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估的質(zhì)量評(píng)價(jià)及形成中發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估的質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的研究得出了一些具有創(chuàng)新意義的結(jié)論?！栋l(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量控制研究》所提出的五種具有優(yōu)勢(shì)評(píng)估功能的基本類別教育評(píng)估質(zhì)量形成機(jī)制、計(jì)量模式，以及價(jià)值主體根據(jù)自身的評(píng)價(jià)目的設(shè)定由具有優(yōu)勢(shì)評(píng)估功能的基本類別教育評(píng)估構(gòu)成具體教育評(píng)估的主張，為實(shí)踐中設(shè)計(jì)教育評(píng)估提供了理論與技術(shù)的框架，有助于實(shí)現(xiàn)按功能自動(dòng)化設(shè)計(jì)具體的教育評(píng)估及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于用計(jì)量方式監(jiān)控教育評(píng)估質(zhì)量具有基礎(chǔ)性意義。《發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量控制研究》對(duì)于教育評(píng)價(jià)的研究人員及實(shí)踐工作者具有一定的參考價(jià)值。

書籍目錄

第一章 教育評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)第一節(jié) 教育價(jià)值第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)界定分析第三節(jié) 審視教育評(píng)價(jià)的視角第四節(jié) 教育評(píng)價(jià)的表示第五節(jié) 本書討論所涉及具體教育評(píng)價(jià)的范圍本章結(jié)論第二章 價(jià)值評(píng)估系統(tǒng)分析第一節(jié) 評(píng)估系統(tǒng)的要素第二節(jié) 價(jià)值評(píng)估系統(tǒng)第三節(jié) 價(jià)值評(píng)估系統(tǒng)的機(jī)制本章結(jié)論第三章 發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估分析第一節(jié) 教育評(píng)估分析的框架第二節(jié) 教育評(píng)估系統(tǒng)運(yùn)行的規(guī)律第三節(jié) 發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估的基本問(wèn)題本章結(jié)論第四章 發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量的指標(biāo)第一節(jié) 教育評(píng)估質(zhì)量的涵義第二節(jié) 形成教育評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)志.第三節(jié) 教育評(píng)估質(zhì)量的指標(biāo)庫(kù)第四節(jié) 發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)模型第五節(jié) 發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的討論本章結(jié)論第五章 教育評(píng)估的質(zhì)量模型第一節(jié) 教育評(píng)估質(zhì)量的變量第二節(jié) 教育評(píng)估質(zhì)量信息表第三節(jié) 質(zhì)量變量的測(cè)量第四節(jié) 教育評(píng)估質(zhì)量的一般模型第五節(jié) 判斷教育評(píng)估質(zhì)量的準(zhǔn)則第六節(jié) 模型討論第七節(jié) 案例分析：上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中評(píng)估質(zhì)量評(píng)估本章結(jié)論第六章 形成前發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估的質(zhì)量評(píng)價(jià)第一節(jié) 形成前發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估的分類第二節(jié) 形成前發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量的計(jì)量第三節(jié) 發(fā)現(xiàn)性形成前教育評(píng)估質(zhì)量模型討論第四節(jié) 案例分析：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃評(píng)估的質(zhì)量模型本章結(jié)論第七章 形成中發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估的質(zhì)量評(píng)價(jià)第一節(jié) 價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)的分類第二節(jié) 形成中發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估的分類第三節(jié) 形成中發(fā)現(xiàn)性教育評(píng)估質(zhì)量的計(jì)量第四節(jié) 發(fā)現(xiàn)性形成中教育評(píng)估質(zhì)量模型討論第五節(jié) 案例分析：綠色學(xué)校評(píng)估的質(zhì)量模型本章結(jié)論第八章 教育評(píng)價(jià)質(zhì)量與教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性是什么第二節(jié) 怎樣用科學(xué)的形式呈現(xiàn)教育評(píng)價(jià)第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)該怎樣運(yùn)用第四節(jié) 科學(xué)的教育評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)本章結(jié)論

章節(jié)摘錄

　　學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)即研究者（學(xué)者）所制定的理想標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)類型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是人們①認(rèn)知（研究）價(jià)值事實(shí)的結(jié)果。人們將某個(gè)具體價(jià)值的價(jià)值事實(shí)作為認(rèn)知、知識(shí)的對(duì)象，只對(duì)該價(jià)值之價(jià)值客體對(duì)其價(jià)值主體的意義進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的該價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)。例如，人們將課堂教學(xué)價(jià)值作為研究對(duì)象建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)，而某個(gè)教師將自己的課堂教學(xué)價(jià)值作為研究對(duì)象建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不是學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)。在價(jià)值認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的價(jià)值一般化（包括價(jià)值主體一般化、價(jià)值客體一般化、價(jià)值關(guān)系一般化）獲得該價(jià)值的理想狀態(tài)，并以其作為該價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)而建立起來(lái)的。學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)是由價(jià)值無(wú)涉者建立起來(lái)的，具有一定的客觀性，因而對(duì)于價(jià)值主體如何更好地形成自己的價(jià)值具有積極的參考意義。　　以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的載體為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以分為實(shí)物形態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和非實(shí)物形態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)物形態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即用實(shí)物形式所表征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可用物理測(cè)量的方式確定是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。非實(shí)物形態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是抽象形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其表現(xiàn)形式是多樣的，包括個(gè)人的直覺、偏好、習(xí)慣，操作規(guī)程、技術(shù)規(guī)程等技術(shù)規(guī)范，開展科學(xué)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)范，以及政治規(guī)范、法律規(guī)范、道德規(guī)范、宗教規(guī)范、習(xí)俗禮儀（社會(huì)生活規(guī)則）等社會(huì)規(guī)范②，等等?！　⌒枰侵黧w通過(guò)客觀對(duì)象對(duì)于自己的意義的感受，調(diào)整自身結(jié)構(gòu)，改造客觀對(duì)象，保證自身存在發(fā)展所表現(xiàn)出的傾向性，反映了主體對(duì)其存在和發(fā)展必要條件的依賴性③。人的需要是人以直接依賴的物質(zhì)生活條件和精神生活條件為客觀基礎(chǔ)，對(duì)物質(zhì)生活條件和精神生活條件的依賴及其關(guān)系的有意識(shí)的、能動(dòng)的反映④，是當(dāng)事人為了避免客觀性的沒有做他們自認(rèn)為應(yīng)該做而且可能做的事情所必須達(dá)到的可以普遍化的目標(biāo)⑤。人的需要源于人是有生命的物質(zhì)存在，以及人為生存和發(fā)展所進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)⑥，是價(jià)值意識(shí)、價(jià)值觀念的基礎(chǔ)，但并非一成不變。隨著追求價(jià)值活動(dòng)的深入，人在獲取價(jià)值的同時(shí)，也完善了自身的價(jià)值認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升了自身的創(chuàng)價(jià)能力，能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新自己的需要。 　　……

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