小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《高等院校小說(shuō)教育專(zhuān)業(yè)教材：小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)》是由教育部師范教育司組織專(zhuān)家審定的高等院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材，依據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以及教育部有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和師范院校美術(shù)課程改革的精神，將我國(guó)優(yōu)秀美術(shù)教育傳統(tǒng)與國(guó)際先進(jìn)課程理念、美術(shù)教學(xué)觀念相融合。全書(shū)共分為8章，從探討美術(shù)教師形象入手，闡述了小學(xué)美術(shù)課程與教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教育實(shí)踐、教學(xué)研究等問(wèn)題，并對(duì)小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了展望。全書(shū)輔以大量教學(xué)案例，每章中設(shè)置了“本章問(wèn)題”、“小貼士”、“本章概要”、“關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)”、“自我評(píng)價(jià)”、“拓展閱讀”等欄目，提供與每一章內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或方法。通過(guò)學(xué)習(xí)本教材，讀者可以了解與21世紀(jì)相適應(yīng)的小學(xué)美術(shù)課程理論，掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)及研究的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)教育素養(yǎng)，自覺(jué)應(yīng)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)的新挑戰(zhàn)。　　本教材既可作為高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)和小學(xué)教師繼續(xù)教育的教材，又可作為廣大小學(xué)美術(shù)教師提升教育教學(xué)能力的讀物。

書(shū)籍目錄

緒論 以美術(shù)教育構(gòu)建21世紀(jì)的創(chuàng)造力第一章 小學(xué)美術(shù)教師第一節(jié) 走近小學(xué)美術(shù)教師第二節(jié) 成為美術(shù)教師的必要條件第三節(jié) 成為優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師第二章 小學(xué)美術(shù)課程與教材第一節(jié) 小學(xué)美術(shù)課程的起源與發(fā)展第二節(jié) 小學(xué)美術(shù)課程改革第三節(jié) 小學(xué)美術(shù)教材第四節(jié) 小學(xué)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用第三章 小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)第二節(jié) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)第三節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合第四節(jié) 小學(xué)美術(shù)教案的編寫(xiě)第四章 小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法與案例第一節(jié) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法第二節(jié) “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議與教學(xué)案例第三節(jié) “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議與教學(xué)案例第四節(jié) “欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議與教學(xué)案例第五節(jié) “綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議與教學(xué)案例第五章 小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第一節(jié) 美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 新課標(biāo)、新教材與小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第三節(jié) 小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法與案例第六章 小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐第一節(jié) 微格教學(xué)第二節(jié) 小學(xué)美術(shù)教育見(jiàn)習(xí)第三節(jié) 小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)第七章 小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究第一節(jié) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究概述第二節(jié) 調(diào)查報(bào)告與論文寫(xiě)作第三節(jié) 建立美術(shù)教學(xué)檔案袋第八章 小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)展望第一節(jié) 與科技相結(jié)合的小學(xué)美術(shù)教學(xué)第二節(jié) 植根于社區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育第三節(jié) 小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展方向后記

章節(jié)摘錄

　　教師存在的問(wèn)題：（1）提出的問(wèn)題不夠明確，含糊不清；（2）提問(wèn)有用詞不夠準(zhǔn)確的地方；（3）課前備課不夠充分?！　】傊?，學(xué)生回答教師提問(wèn)的正確率與師生雙方都有著必然的聯(lián)系。這就對(duì)教師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備工作很重要，不僅要好好準(zhǔn)備教具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也應(yīng)進(jìn)行實(shí)地了解，這樣才能更好地把握學(xué)生的具體實(shí)際情況。此外，教師在上課時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真思考再回答的好習(xí)慣。這樣，回答問(wèn)題的有效性將會(huì)提高?！　≡u(píng)價(jià)：這是一篇以定量觀察為主的觀察報(bào)告。作者的觀察點(diǎn)較小，但比較清楚地分析了觀察者自身在美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這是以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，制訂相應(yīng)的記錄表格的方法。觀察時(shí)，只要行為或事件一出現(xiàn)，就立即加以記錄。二、聽(tīng)課　　聽(tīng)課是教育見(jiàn)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教育見(jiàn)習(xí)中的聽(tīng)課主要是觀摩指導(dǎo)教師的示范課；教育實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生不僅要觀摩指導(dǎo)教師的示范課，還要相互間聽(tīng)課?！叭∪酥L(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，“他山之石，可以攻玉”，聽(tīng)課得法可以有效地幫助準(zhǔn)教師提高教育教學(xué)的水平。　?。ㄒ唬┞?tīng)課的具體要求　　第一，聽(tīng)課前做相應(yīng)的準(zhǔn)備。教育見(jiàn)習(xí)時(shí)，師范生聽(tīng)的課不一定是本學(xué)科的，不同學(xué)科、不同版本的教材有不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)要求，所以師范生需要在課前了解課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的要求，盡量熟悉教材。即使聽(tīng)的課是本學(xué)科的，也應(yīng)當(dāng)熟悉教材，了解這一課例的編寫(xiě)意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。否則在聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì)缺乏針對(duì)性，不得要領(lǐng)，不知道執(zhí)教者是否抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)。還可以進(jìn)一步根據(jù)自己的理解，粗略設(shè)想教學(xué)的方案和框一架，以便聽(tīng)課時(shí)能有所比較?！　〉诙?，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看和積極想。在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課者要充分發(fā)揮視聽(tīng)感官的作用，感受、認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的原貌；不僅要聽(tīng)和看，還要積極思考，才能對(duì)課堂教學(xué)做出進(jìn)一步的判斷，以切實(shí)理解執(zhí)教者的意圖，理解這節(jié)課的教學(xué)，所謂“思則得之，不思則不得”。要真正做到感受、認(rèn)識(shí)和理解課堂教學(xué)，師范生可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面予以關(guān)注（圖6-1）。　　……

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