設計藝術基礎教程·設計構成

內容概要

　　《普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材·設計構成：創(chuàng)意+方法+實踐》作者在20世紀90年代有過長達6年的德國留學生涯，并長期從事中西方設計教育基礎研究，《設計藝術基礎教程·設計構成：創(chuàng)意+方法+實踐》綜合了他多年的研究成果、探索心得和實踐經(jīng)驗。《設計藝術基礎教程·設計構成：創(chuàng)意+方法+實踐》融平面、立體、色彩構成于一體，作者從國情出發(fā)，為縮短教程而改革了教學，同時，在教材結構上也為有些學校堅持分課程教學繼續(xù)提供方便。教材從設計命題、設計案例、相關知識點、課堂訓練和設計應用幾個方面深入淺出地講解了設計構成的基本知識和實際應用方法，以提高學生的創(chuàng)新能力?！镀胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹壹壱?guī)劃教材·設計構成：創(chuàng)意+方法+實踐》是體系結構優(yōu)化的成果，在新時期教學改革的宏觀背景下，更體現(xiàn)出教材的合理性和科學性?！镀胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹壹壱?guī)劃教材·設計構成：創(chuàng)意+方法+實踐》適合各大本、?？圃盒：统扇私逃乃囆g設計、工業(yè)設計、服裝設計、工藝美術、數(shù)字媒體、動畫設計、建筑設計及環(huán)境藝術等專業(yè)師生使用。

作者簡介

　　林家陽，1983畢業(yè)于無錫輕工大學產(chǎn)品設計專業(yè)，1991-1997就讀于柏林藝術大學，并獲得藝術設計碩士和大師生學位，1997-2006任無錫輕工大學設計學院院長，2002-2006同濟大學傳播與藝術學院院長，教育部高等學校藝術設計教學指導分委員會副主任，教育部高職高專藝術設計教學指導委員會主任，上海市原創(chuàng)設計大師工作室領銜大師，2000獲江蘇省和上海市教學成果一等獎，2005獲江蘇省和上海市教學成果一等獎，國家教學成果二等獎，2004《圖形創(chuàng)意》被評為國家精品課程，2007《文字與版式》、《圖形創(chuàng)意》被評為普通高等教育國家級精品教材。　　沈元，同濟大學設計藝術研究中心藝術總監(jiān)，2003畢業(yè)于蘇州大學藝術學院，2004-2005北京藝術設計學院教師，教育部“北京2008”視覺傳播項目課題主管，杭州正野博展策展人，2005至今就讀于法國巴黎七大電影紀錄片專業(yè)，和法國Irart藝術品管理學院并攻讀碩士學位，長期從事藝術設計和影視項目管理工作。

書籍目錄

序——尹定邦前言——林家陽難忘構成往事——吳靜芳構成概述一、構成教育的歷史與發(fā)展1.源子包豪斯時期的設計構成教育2.繼承與發(fā)展的日本設計構成教育3.中國的香港、臺灣地區(qū)對內地構成教育的影響4.對中國構成教育的思考二、構成教育的意義與功能1.教學目的和意義2.構成表現(xiàn)形式和美學3.設計構成的價值三、構成的學習與方法1.繼承傳統(tǒng)是構成教學的基礎2.仿生學習是構成教育的源泉3.創(chuàng)新追求是構成設計的靈魂第一章 平面構成基礎一、設計命題與設計案例1.賀卡設計與作業(yè)要求／案例1：卡片設計2.食品小包裝設計與作業(yè)要求／案例2：雞蛋包裝／案例3：紙盒設計3.方巾折疊與作業(yè)要求／案例4：餐巾折疊設計案例二、相關知識點1.造型要素——（1）點的表現(xiàn)（2）線的表現(xiàn)（3）面的表現(xiàn)（4）骨格（5）光和影（6）材與質2.基本法則——（1）統(tǒng)一與變化（2）局部與整體（3）調和與對比（4）節(jié)奏與韻律（5）單純與齊三、平面構成的應用和欣賞1.平面構成在印刷媒體中的應用2.平面構成在網(wǎng)絡中的應用3.平面構成在戶外廣告中的應用4.平面構成在展示設計中的應用第二章 立體構成基礎一、設計命題與設計案例1.椅子設計與作業(yè)要求／案例1：休閑椅設計2.燈具設計與作業(yè)要求／案例2：燈具設計3.展架設計與作業(yè)要求／案例3：竹籃的構成設計二、相關知識點1.表現(xiàn)形式——（1）線的立體構成（2）面的立體構成（3）塊的立體構成（4）網(wǎng)的立體構成（5）光的立體構成2.結構要素——（1）連接方式（2）結構強度（3）受力方向3.造型要素——（1）材料與質地（2）體積與建構（3）立體與空間三、立體構成的應用和欣賞1.立體構成在產(chǎn)品設計中的應用2.立體構成在家具設計中的應用3.立體構成在室內空間中的應用4.立體構成在建筑和景觀中的應用第三章 色彩構成基礎一、設計命題與設計案例1.“快樂”兒童服裝設計與作業(yè)要求／案例1：自然色彩的采集與設計一服裝設計2.生日紀念品包裝設計與作業(yè)要求／案例2：自然色彩的采集與設計——紀念品包裝設計3.創(chuàng)意小空間設計與作業(yè)要求／案例3：家紡產(chǎn)品設計／案例4：室內空間設計二、相關知識點1.色彩概念——（1）色彩的產(chǎn)生（2）顏色和色彩（3）色彩系統(tǒng)的表示（4）色彩的分類（5）色彩的三要素（6）色彩的心理感知2.色彩的視知覺——（1）理性的色彩（2）感性的色彩3.色彩的對比調和4.色彩的表現(xiàn)形式三、色彩構成的應用和欣賞1.色彩構成在公共環(huán)境中的應用2.色彩構成在服裝設計中的應用3.色彩構成在兒童游樂區(qū)中的應用4.色彩構成在傳播媒介中的應用參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　從本質上說，始于德國包豪斯設計學校的構成課程是一種理性與感性相結合的思維訓練活動，創(chuàng)造性是構成訓練的核心。日本著名構成教育家朝倉直巳先生說過，一位優(yōu)秀的設計藝術家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新意識。中國自20世紀七八十年代引入“三大構成”的設計基礎教學以來，構成課就主要圍繞形態(tài)的抽象化以及抽象形態(tài)組建進行訓練，長期以來在教學中形成了一套既定的模式，難免機械、呆板、缺乏活力。如何把單調乏味的基礎訓練轉換為生動、有趣，既符合現(xiàn)代設計理性又符合中國人當代需求的教學，是當前中國藝術院校設計構成教學應思考的重要問題?！　　?/pre>








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