預(yù)防醫(yī)學(xué)

內(nèi)容概要

　　《普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：預(yù)防醫(yī)學(xué)（第2版）》是臨床醫(yī)學(xué)各專業(yè)本科生的必修課教材，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。本教材定位明確，表達(dá)方式生動、活潑，內(nèi)容深入淺出、循序漸進(jìn)，文字精練，圖文并茂，便于學(xué)生自學(xué)?！　”窘滩墓?篇30章。第一篇為環(huán)境與健康，第二篇為疾病的預(yù)防與控制，第三、四篇分別為人群健康研究的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法和流行病學(xué)方法。前兩篇集中闡述環(huán)境與健康的關(guān)系，生活環(huán)境、職業(yè)環(huán)境對健康影響的一般規(guī)律和傳染病、慢性病、傷害的流行特征、主要危險因素及防制策略，突出臨床預(yù)防的特點。后兩篇分別闡述了數(shù)值變量、分類變量、病例隨訪資料的統(tǒng)計分析和現(xiàn)況研究、病例對照研究、臨床試驗、篩查等人群健康研究的設(shè)計、實施及資料分析方法.與同類教材相比，《普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：預(yù)防醫(yī)學(xué)（第2版）》豐富了對醫(yī)學(xué)本科生更具針對性的內(nèi)容，如臨床預(yù)防服務(wù)、健康管理、健康危險度評價、健康教育與健康促進(jìn)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、循證醫(yī)學(xué)方法等內(nèi)容，第2版又新增了突發(fā)公共衛(wèi)生事件及其應(yīng)急處理、現(xiàn)況研究、疾病監(jiān)測等章節(jié)，使學(xué)生能更加完整地認(rèn)識現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的目標(biāo)，樹立“預(yù)防為主”的觀念，學(xué)習(xí)運用預(yù)防醫(yī)學(xué)的思維方法，提高臨床服務(wù)的水平?！　”窘滩氖沁m合臨床醫(yī)學(xué)、檢驗、口腔、護(hù)理、藥學(xué)、衛(wèi)生管理等專業(yè)本科生使用。由于本教材介紹的預(yù)防醫(yī)學(xué)基本知識、基礎(chǔ)理論和常用臨床預(yù)防技能具有普遍的指導(dǎo)意義，也可作為臨床醫(yī)務(wù)工作者的參考用書。

書籍目錄

緒論第一節(jié) 預(yù)防醫(yī)學(xué)概念第二節(jié) 醫(yī)學(xué)模式與健康觀第三節(jié) 公共衛(wèi)生措施與三級預(yù)防策略第四節(jié) 我國衛(wèi)生工作方針和主要衛(wèi)生成就第一篇 環(huán)境與健康第一章 人與環(huán)境第一節(jié) 環(huán)境與人群健康的關(guān)系第二節(jié) 環(huán)境污染對健康的影響第二章 生活環(huán)境與健康第一節(jié) 空氣與健康第二節(jié) 飲水與健康第三節(jié) 居住環(huán)境與健康第三章 職業(yè)環(huán)境與健康第一節(jié) 職業(yè)相關(guān)疾病第二節(jié) 物理因素職業(yè)病第三節(jié) 職業(yè)性中毒第四節(jié) 生產(chǎn)性粉塵與肺塵埃沉著病第四章 食物與健康第一節(jié) 合理營養(yǎng)第二節(jié) 臨床營養(yǎng)概述第三節(jié) 食品安全第二篇 疾病的預(yù)防與控制第五章 傳染病的預(yù)防與控制第一節(jié) 傳染病的概念及基本特征第二節(jié) 傳染病的流行過程第三節(jié) 傳染病的預(yù)防與控制第四節(jié) 新出現(xiàn)傳染病的流行特點及防制對策第五節(jié) 醫(yī)院感染第六章 地方病的預(yù)防與控制第一節(jié) 地方病的基本概念第二節(jié) 碘缺乏病第三節(jié) 地方性氟中毒第七章 慢性非傳染性疾病的預(yù)防與控制第一節(jié) 概述第二節(jié) 心腦血管疾病的預(yù)防與控制第三節(jié) 糖尿病的預(yù)防與控制第四節(jié) 惡性腫瘤的預(yù)防與控制第五節(jié) 慢性阻塞性肺疾病的預(yù)防與控制第八章 傷害的預(yù)防與控制第一節(jié) 概述第二節(jié) 傷害的預(yù)防策略與措施第九章 突發(fā)公共衛(wèi)生事件及其應(yīng)急處理第一節(jié) 概述第二節(jié) 突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理第十章 臨床預(yù)防服務(wù)第一節(jié) 臨床預(yù)防的概述第二節(jié) 臨床預(yù)防的內(nèi)容、方法及原則第三節(jié) 健康管理第四節(jié) 健康危險因素評估及健康評估第五節(jié) 健康維護(hù)計劃的制訂與實施第十一章 健康教育與健康促進(jìn)第一節(jié) 健康教育與健康促進(jìn)的基本概念……第三篇 人群健康研究的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法第四篇 人群健康研究的流行病學(xué)方法參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：美國耶魯大學(xué)C A.Winslow教授將公共衛(wèi)生定義為：“公共衛(wèi)生是通過有組織的社區(qū)努力來預(yù)防疾病、延長壽命、促進(jìn)健康和提高效益的科學(xué)和藝術(shù)。這些努力包括：改善環(huán)境衛(wèi)生，控制傳染病，教育人們注意個人衛(wèi)生，組織醫(yī)護(hù)人員提供疾病早期診斷和預(yù)防性治療的服務(wù)，以及建立社會機(jī)制來保證每個人都達(dá)到足以維護(hù)健康的生活標(biāo)準(zhǔn)。以這樣的形式來組織這些效益的目的是使每個公民都能實現(xiàn)其與生俱來的健康和長壽權(quán)利。”Winslow的定義內(nèi)涵非常豐富，包括了公共衛(wèi)生的早期目標(biāo)（控制傳染病和環(huán)境衛(wèi)生），以及當(dāng)前越來越重要的健康促進(jìn)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作。該定義明確了公共衛(wèi)生的本質(zhì)，其中，4個關(guān)鍵詞起到了畫龍點睛的作用：①“科學(xué)和藝術(shù)”明確了公共衛(wèi)生的本質(zhì)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。科學(xué)是反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的分科的知識體系，而藝術(shù)則是人的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的有機(jī)產(chǎn)物，是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象表現(xiàn)。公共衛(wèi)生的服務(wù)對象是人群，要在人群中預(yù)防疾病，延長壽命和促進(jìn)健康和效益，離不開對客觀世界中群體健康和疾病規(guī)律的發(fā)現(xiàn)（科學(xué)），也離不開主觀世界的創(chuàng)造和表達(dá)（藝術(shù)），更離不開被服務(wù)對象的理解與感受。②“有組織的社區(qū)努力”明確了公共衛(wèi)生解決問題的途徑。公共衛(wèi)生要綜合治理影響群體健康的問題涉及面廣，個體不可能單槍匹馬去完成，所以需要整個社區(qū)參與，有組織有計劃地去解決。只有人人參與，才能人人健康，才能使整個群體都能生存和發(fā)展。③“建立社會機(jī)制”則提出要保證每個人都達(dá)到足以維護(hù)健康的生活標(biāo)準(zhǔn)，必須通過建立社會機(jī)制予以保證，否則只能是良好的愿望而已。④“與生俱來的健康和長壽權(quán)利”明確了公共衛(wèi)生的使命。人類社會的工業(yè)化、城市化和全球化進(jìn)程，一方面是地球人的福音，另一方面也可能威脅和損害了人類的“健康權(quán)”，現(xiàn)代公共衛(wèi)生就是為了保護(hù)所有人“與生俱來的健康和長壽權(quán)利”而誕生的。

編輯推薦

《預(yù)防醫(yī)學(xué)(第2版)》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,全國高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材之一。

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