后大眾化高等教育之挑戰(zhàn)

內(nèi)容概要

　　《后大眾化高等教育之挑戰(zhàn)》為2010年“中芬高等教育論壇”的論文集，所收錄論文分為三個部分：后大眾化高等教育階段面臨的挑戰(zhàn)與經(jīng)驗、國家創(chuàng)新體系建設(shè)與高等教育變革、全球化過程中的高等教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)型。書中匯集了中國、芬蘭、德國等國家和地區(qū)的知名高等教育專家的學(xué)術(shù)觀點和實踐經(jīng)驗。他們從較早實現(xiàn)高等教育大眾化的發(fā)達(dá)國家的實際經(jīng)驗和中國的高等教育現(xiàn)狀出發(fā)，就后大眾化高等教育的特征、問題、挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略，學(xué)科設(shè)置模式，人才培養(yǎng)，教育質(zhì)量等問題展開深入的探討和分析，可為中國高等教育由大眾化階段向普及化階段邁進(jìn)提供理論借鑒和實際參考。

書籍目錄

主題一 后大眾化高等教育階段面臨的挑戰(zhàn)與經(jīng)驗近普及化高等教育的挑戰(zhàn)[德國]烏爾里希．泰希勒中國的高等教育大眾化：政策若干趨勢的分析張力后大眾化高等教育階段地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考和探索蔣毅堅大眾化高等教育時期提高教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)[芬蘭]莎麗．林德布洛姆．于倫內(nèi)麗莎．博斯塔利夫后大眾化階段：中國高水平大學(xué)在教育公平中的作用馬萬華中國高等教育大眾化的特殊問題及理性出路李福軍周奔波趙立瑩后大眾化階段高等教育的質(zhì)量保障李忠主題二 國家創(chuàng)新體系建設(shè)與高等教育變革芬蘭科學(xué)研究：科學(xué)和創(chuàng)新政策發(fā)展趨勢與面臨的挑戰(zhàn)[芬蘭]馬爾庫．馬迪拉中國高等教育大眾化過程中的系統(tǒng)分化閻鳳橋芬蘭及歐盟博士生教育的發(fā)展——我們應(yīng)該從美國的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)什么？[芬蘭]尤西．基維斯特在高校創(chuàng)新教育體系中運用知識管理模式探討范明，王寶星，安戈鋒面向知識社會我國高等教育的問題與挑戰(zhàn)徐夢杰轉(zhuǎn)型期中國企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中對大學(xué)的需求和期望：一個案例分析王昕紅論高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置模式的選擇——關(guān)于規(guī)范型和生成型學(xué)科專業(yè)設(shè)置模式的比較分析劉小強芬蘭于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)學(xué)園探究柴旭東課程建設(shè)與高等教育質(zhì)量提升——基于兩個學(xué)院的案例分析羅丹主題三 全球化過程中的高等教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)型芬蘭的高等教育體系：從社會服務(wù)功能到促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展核心功能的轉(zhuǎn)變[芬蘭]塞波．胡爾塔中國的跨國高等教育及對芬蘭的啟示[芬蘭]蔡瑜琢中芬高等院校合并比較研究[芬蘭]李棟作為高校教師發(fā)展促進(jìn)者的政府和大學(xué)：中國的經(jīng)驗施曉先國際視角下的芬蘭高等教育質(zhì)量保障模式[芬蘭]圖羅．沃塔納恩我國一般地方高校學(xué)分制的掣肘與調(diào)適姚軍“讓思想、行動與世界一同前行”——麻省理工學(xué)院教育全球化理念與策略新方向崔軍自愿問責(zé)制：美國高等教育問責(zé)制發(fā)展的新動向柳亮后記

章節(jié)摘錄

　　發(fā)達(dá)國家多數(shù)經(jīng)濟學(xué)家致力于解釋高等教育擴張與畢業(yè)生就業(yè)之間的關(guān)系。他們認(rèn)為存在一種機制能平衡勞動力需求與畢業(yè)生供給。高質(zhì)量畢業(yè)生需求被視為推動高等教育擴張的因素之一。如果需求增加，收入優(yōu)勢就可能減弱。結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿降低，繼而導(dǎo)致入學(xué)率降低。若勞動力市場“不匹配狀況”一直持續(xù)，則需要研究其原因，采取措施，消除不平衡狀態(tài)。然而，大多數(shù)社會學(xué)家認(rèn)為，畢業(yè)生勞動力市場的不平衡是長期性的。本人曾認(rèn)為，傳統(tǒng)社會中個人的地位是由父母或者性別所決定的，而教育最多能促進(jìn)某些社會選擇。隨著工業(yè)化的來臨，學(xué)習(xí)、競爭力和職業(yè)之間，以及與個體地位之間出現(xiàn)了新的關(guān)系：社會進(jìn)步不僅認(rèn)可成功個人的競爭力，而且反映不同能力與個人成就的社會不公平現(xiàn)象也得到認(rèn)同。盡管高等教育越開放，高等教育的成果惠及的人更多，社會受益更多，人們越追求高等教育的成功；但受教育水平與職位層級間的差異卻越來越小。因此，高質(zhì)量的高等教育人才供過于求屬于正常結(jié)果。（二）高等教育的初次調(diào)整與非調(diào)整 在高等教育迅速擴張的情況下，關(guān)于未來高校畢業(yè)生就業(yè)的討論起初集中于那些可能導(dǎo)致高等教育調(diào)整的因素：?高質(zhì)量人才需求迅速增長； ?供給驅(qū)動的需求再思考； ?“篩選式”或“地位分配式”的調(diào)整模式，該模式根據(jù)職業(yè)分級對高等教育的績效評級，不是根據(jù)競爭力水平評級； ?“過度教育”； ?最后，惡化的就業(yè)情勢導(dǎo)致高等教育入學(xué)率下降。有人認(rèn)為各種因素共同使然，然而日益嚴(yán)重的就業(yè)情勢并沒有擋住高等教育擴張的必然趨勢。（三）復(fù)雜的局面 一段時間以來，人們認(rèn)為有必要考慮高等教育與就業(yè)間的關(guān)系問題。下面對該問題列舉數(shù)例：?“過度競爭”。缺乏具有吸引力的職業(yè)回報的教育并沒有阻擋人們就學(xué)，相反，加劇了人們對稀缺的高職位的競爭。“你死我活”的競爭則可能對學(xué)生的社會化、對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)力起伏的“生命曲線”造成不良影響。?教育微小差異的相關(guān)性。越多的人接受高等教育，高等教育機構(gòu)聲譽或者學(xué)生成就的邊際差異越難確定其職業(yè)差異。在有關(guān)人員的眼中，即使本質(zhì)上這些差別是細(xì)微的，也可能加劇高等教育系統(tǒng)的垂直分層，也會使那些不在頂層的一般大學(xué)，強化其模仿行為。

圖書封面

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