教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)設(shè)計(jì)：原理與應(yīng)用》介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法，包括開展前期分析、組織教學(xué)課題、分析知識(shí)要點(diǎn)、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、編寫教材腳本、進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、推廣教學(xué)設(shè)計(jì)成果和管理教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等內(nèi)容。　　《教學(xué)設(shè)計(jì)：原理與應(yīng)用》以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提供一種分析和解決教學(xué)問題的一般思路和一系列基于科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)的做法，強(qiáng)調(diào)因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育教學(xué)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；在內(nèi)容的選擇上注重基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，引用周內(nèi)外相關(guān)的研究成果，學(xué)術(shù)視野寬廣，適應(yīng)各高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)向?qū)捒趶?、多元化發(fā)展的趨勢(shì)?！　　督虒W(xué)設(shè)計(jì)：原理與應(yīng)用》既可作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教材.也可作為教育學(xué)其他專業(yè)學(xué)生選修課教材。此外，《教學(xué)設(shè)計(jì)：原理與應(yīng)用》對(duì)在職教師、企事業(yè)單位的培訓(xùn)工作者也有參考價(jià)值。

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第1章 緒論1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的意義1.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的適用范圍1.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與個(gè)人發(fā)展1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本含義1.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的1.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)1.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容1.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念與能力1.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念1.3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力指標(biāo)本章總結(jié)參考文獻(xiàn)應(yīng)用案例分析某企業(yè)新員工人職培訓(xùn)電子課程的教學(xué)設(shè)計(jì)第2章 開展前期分析2.1 找出績(jī)效差距2.1.1 學(xué)習(xí)需要的含義2.1.2 評(píng)估學(xué)習(xí)需要2.2 剖析績(jī)效差距成因與研究對(duì)策2.2.1 剖析績(jī)效差距成因2.2.2 研究對(duì)策2.2.3 關(guān)注教學(xué)整體改革2.3 闡明教學(xué)目的2.4 分析環(huán)境特點(diǎn)與選擇優(yōu)先級(jí)課題2.4.1 了解開展教學(xué)設(shè)計(jì)的條件2.4.2 選擇優(yōu)先級(jí)課題2.5 分析學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)2.5.1 了解學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征2.5.2 了解成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)2.5.3 了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.5.4 了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格2.5.5 收集關(guān)于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的信息2.5.6 闡明對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)后續(xù)工作的意義本章總結(jié)參考文獻(xiàn)應(yīng)用案例分析老年人信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)設(shè)計(jì)：前期分析第3章 組織教學(xué)課題3.1 選擇課題和編排順序3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的分層3.1.2 選擇教學(xué)課題3.1.3 闡明單元教學(xué)目的3.1.4 編排課題的教學(xué)順序3.2 運(yùn)用簡(jiǎn)化條件法3.2.1 簡(jiǎn)化條件法的基本原理3.2.2 運(yùn)用簡(jiǎn)化條件法組織教學(xué)課題3.2.3 簡(jiǎn)化條件法的基本原則3.3 運(yùn)用基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)原則3.3.1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀3.3.2 根據(jù)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)原則組織教學(xué)課題3.3.3 對(duì)各種學(xué)習(xí)理論兼收并蓄3.4 評(píng)審教學(xué)課題和目的3.4.1 初步評(píng)審教學(xué)內(nèi)容3.4.2 使用計(jì)劃和展示的工具3.4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)者在組織教學(xué)課題工作中的作用本章總結(jié)參考文獻(xiàn)應(yīng)用案例分析老年人信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)設(shè)計(jì)：組織教學(xué)課題某網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院助教上崗培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)第4章 分析知識(shí)要點(diǎn)4.1 分析知識(shí)要點(diǎn)的基本方法……第5章 闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)第6章 制定教學(xué)策略第7章 編寫教材腳本第8章 進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)第9章 推廣教學(xué)設(shè)計(jì)成果第10章 管理教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

章節(jié)摘錄

　　以上使用層級(jí)分析圖實(shí)例說明設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)線及確定預(yù)測(cè)內(nèi)容的方法。對(duì)使用歸類分析和信息加工分析等方法剖析的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可采用類似的方法，這要求教學(xué)設(shè)計(jì)者靈活掌握?！　⌒枰赋龅氖牵鶕?jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際初始能力確定教學(xué)起點(diǎn)，似乎只有在小規(guī)模的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中才有可能。在學(xué)校教學(xué)中，大型的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如系列網(wǎng)絡(luò)課程教材開發(fā)等）使用對(duì)象面廣，這類教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱要求為依據(jù)，確定教學(xué)起點(diǎn)?？紤]到不同地區(qū)、不同學(xué)校在教學(xué)水平上的差距，教學(xué)設(shè)計(jì)者可以在教師用書中提供預(yù)測(cè)試題，并詳細(xì)說明學(xué)習(xí)本教材應(yīng)具備的預(yù)備知識(shí)與技能，便于任課教師采取補(bǔ)課方法，將學(xué)習(xí)者的原有能力提高到規(guī)定的教學(xué)起點(diǎn)水平，或刪去部分學(xué)習(xí)者已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率?！　W(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)者初始能力的分析是密切相關(guān)的。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教師也高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是將這一項(xiàng)分析工作作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！　?.5.2 對(duì)目標(biāo)技能的分析　　預(yù)測(cè)的另一方面是了解學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)技能的掌握情況，即是否已經(jīng)完全掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能，對(duì)所要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域已經(jīng)知道了多少。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者是完全陌生的情況下，這類預(yù)測(cè)則失去意義。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)定以預(yù)先確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的考試題主要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者是否達(dá)到每一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有人據(jù)此提出直接使用考試題對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)技能的掌握情況；也有人建議從考試卷中選擇一部分重要的、能代表不同難度的試題，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行預(yù)測(cè)。這類預(yù)測(cè)也可以通過征答的形式進(jìn)行，特別是職業(yè)教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)?！　　?/pre>








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