大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)通論教師用書

內(nèi)容概要

　　《大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)通論教師用書》共分六章，它有別于其他創(chuàng)業(yè)教材的最突出的特色是將核心放在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力上，并回答了以下從大學生的視角出發(fā)提出的一系列基本問題：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是什么關系？大學畢業(yè)后是創(chuàng)業(yè)好還是就業(yè)好？為什么選擇就業(yè)也需要具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)？創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與今后的職業(yè)生涯有什么關系等。

書籍目錄

緒論第一部分 全球創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展第二部分 教學方法第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)第二節(jié) 教育理論及傳統(tǒng)第三節(jié) 學習成果第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的教學第五節(jié) 教學方法及其使用（一）教學方法1 小組教學（二）教學方法2 教師助學（三）教學方法3 “破冰”式教學（四）教學方法4 “外聘主持人或點評人”式教學（五）教學方法5 “戲劇表演”式教學（六）教學方法6 “辯論”式教學（七）教學方法7 “圖畫”式教學（八）教學方法8 “熱板凳游戲”式教學（九）教學方法9 “快速人際聯(lián)絡”式教學（十）教學方法10 “電梯行銷”式教學（十一）教學方法11 “桌間跑動”式教學（十二）教學方法12 “頭腦風暴”式教學（十三）教學方法13 “小組評審”式教學（十四）教學方法14 “討論重大事件”式教學（十五）教學方法15 圍繞“人際網(wǎng)組織”式教學（十六）教學方法16 （與企業(yè)家）溝通活動教學（十七）教學方法17 “影子”式教學（十八）教學方法18 “角色扮演”式教學（十九）教學方法19 運用“憑直覺決策參考體系”式教學（二十）教學方法20 “心理測試”式教學（二十一）教學方法21 “心理控制源測試”式教學（二十二）教學方法22 “公關”式教學（二十三）教學方法23 運用“浸入理論”式教學（二十四）教學方法24 “成就激勵”式教學（二十五）教學方法25 “個性推銷練習”——“熱氣球辯論”式教學（二十六）教學方法26 “尋找機遇（商業(yè)創(chuàng)意）”式教學（二十七）教學方法27 “人行途徑”式教學（二十八）教學方法28 “調(diào)動學生興趣”式教學（二十九）教學方法29 圍繞“創(chuàng)業(yè)起步參照體系、起步階段、任務和學習需求”開展的教學（三十）教學方法30 “從人際關系管理角度解讀商業(yè)計劃書”式教學（三十一）教學方法31 “初創(chuàng)企業(yè)生存”式教學（三十二）教學方法32 圍繞“新創(chuàng)業(yè)項目市場細分”式教學（三十三）教學方法33 “制定運營標準、進行成本估算和運營控制”式教學（三十四）教學方法34 “案例分析”式教學（三十五）教學方法35 “尋找商業(yè)創(chuàng)意”的練習（三十六）教學方法36 “在全球化背景下探索創(chuàng)業(yè)文化”式教學（三十七）教學方法37 “項目評估”式教學（三十八）教學方法38 “小測試”式教學（三十九）教學方法39 “機構審計”式教學（四十）教學方法40 “推銷技巧”式教學（四十一）教學方法41 “民意調(diào)查”式教學（四十二）教學方法42 “模擬創(chuàng)業(yè)方式”式教學（四十三）教學方法43 圍繞模擬創(chuàng)業(yè)者“生活世界”式教學（四十四）教學方法44 “學習考評”式教學“第三部分 教學思路及指南關于”引言創(chuàng)業(yè)的世界“關于”第一章我們?yōu)槭裁葱枰哂袆?chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學畢業(yè)生“關于”第二章創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)“關于”第三章哪些人需要具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為什么“關于”第四章創(chuàng)業(yè)的程序——起步“關于”第五章新創(chuàng)企業(yè)的成長“關于”第六章優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境“關于”結(jié)語創(chuàng)業(yè)世界概覽：復習與重溫“參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ㄊ唬┙虒W方法11 “桌間跑動”式教學 　　1.什么是“桌間跑動”式教學？ 　　“桌間跑動”是一種公關技巧，指用餐時（有時教室里就安排有類似于餐桌的課桌），要求大家在上菜間歇，或者在教學的課間，跑到別的桌去與人交談。這種技巧旨在讓學生最大限度地學會公關，擴大交流面。 　　2.“桌間跑動”式教學如何組織？ 　　作為一種正式的公關技巧，“桌間跑動”適用于在上菜間歇讓學生們有機會與他人見面，或者與來賓、演講者輕松交談或進行采訪。練習時給學生布置一個具體問題或任務，例如，了解來賓所在的機構或組織是如何扶持創(chuàng)業(yè)的，了解他們在創(chuàng)業(yè)中曾經(jīng)遇到過什么問題。這實際上是一種非正式的公關技巧，使用它的目的在于促進學生之間的非正式語言交流。 　　3.本教學法對創(chuàng)業(yè)教育的實用意義 　　“桌間跑動式”教學可以用于多種情景——在需要增進人際交往的場合特別奏效，例如早餐會或是其他活動。在大學的創(chuàng)業(yè)教育中，這一技巧也可以用作打破僵局的一種“破冰”活動，或者在需要團隊合作的實驗性項目中用來鼓勵小組內(nèi)成員之間的互動。 　　4.預期學習成果 　　要取得預期的學習成果，在一定程度上取決于這種“桌間跑動”公關技巧的使用——它有助于學生開發(fā)自己非正式的語言交流技巧，并有助于他們學習如何公關。這樣的公關場合可以幫助學生接觸到比平時更多的人，對鼓勵非正式的語言交流十分有效，這樣的交流通常是會帶來商機的?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)通論教師用書》依據(jù)參考創(chuàng)業(yè)教育理論、教育學和心理學理論得出的“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力是可以培育”的結(jié)論，提出了集創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意于一體的全新理念，歸納了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的四十多種教學方法。不僅適用于創(chuàng)業(yè)教育，對高校人才培養(yǎng)模式的改革也具有借鑒意義。





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