20世紀80年代以來英國中小學公民教育研究

內(nèi)容概要

　　《20世紀80年代以來英國中小學公民教育研究》分析了英國中小學公民教育的歷史演進、政策產(chǎn)生的背景、發(fā)展階段、發(fā)展目標、內(nèi)容、實施途徑及發(fā)展趨勢；概括了影響英國中小學公民教育的五種因素，即自由主義思想傳統(tǒng)、社會公民文化、黨派政治參與、公民資格觀及公民教育思想、世界公民教育潮流；歸納出英國中小學公民教育的五種主要特質(zhì)，即強制性、漸進性、矛盾性、宗教性、整合性；并在對我國中小學公民教育進行全面考察的基礎上，指出了英國中小學公民教育對我國中小學公民教育的重要啟示。

作者簡介

姬振旗，男，1965年5月出生。河北省廣平縣人。河北省教育廳畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任，博士，研究員，河北師范大學研究生導師，華北電力大學客座教授。2002年10月至2003年9月，教育部委派英國西敏斯特大學訪問學者。1986年6月，邯鄲師范專科學校物理學專業(yè)畢業(yè)。1993年6月，河北師范學院政教專業(yè)畢業(yè)，同年獲得法學學士學位。1995年6月，河北大學教育管理專業(yè)畢業(yè)，并獲得教育學學士學位。2004年12月，獲得東北師范大學教育學碩士學位。2009年6月，獲得河北師范大學法學博士學位。先后在河北省廣平縣文教局、河北省教育委員會政策研究室、河北廣播電視大學校長辦公室、河北省教育委員會成人教育處、河北省教商廳學生處工作，長期從事教育宏觀管理和政策研究。在《河北成人教育》、《河北法學》、《教育實踐與研究》、《中國成人教育》、《外國教育研究》、《中國大學生就業(yè)》等中文社科類核心期刊發(fā)表論文30篇。主持研究省和國家課題4項，主編高校教材5部、參編高校教材3部。主要研究領(lǐng)域為比較教育、成人教育、教育管理、就業(yè)指導等。

書籍目錄

緒論一、選題依據(jù)（一）現(xiàn)實意義（二）研究意義二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述（一）國內(nèi)研究狀況（二）國外研究狀況三、有關(guān)概念界定四、研究思路和方法（一）研究思路（二）研究方法第一章 英國中小學公民教育的歷史演進一、英國中小學公民教育的歷史回顧（一）萌芽階段（16世紀至18世紀中葉）（二）個人發(fā)起階段（18世紀后期至19世紀末）（三）民間團體倡導階段(20世紀初至70年代末)二、20世紀80年代以來英國中小學公民教育的發(fā)展（一）政府倡導階段（20世紀80年代初至1988年）（二）政策醞釀階段（1988年至1999年）（三）正式推行階段(2000年以后)第二章 《科瑞克報告》及其評價一、《科瑞克報告》產(chǎn)生的背景及過程二、《科瑞克報告》的主要內(nèi)容（一）導言（二）建議（三）詳解三、《科瑞克報告》的貢獻及問題第三章 20世紀80年代以來影響英國中小學公民教育發(fā)展的因素分析一、自由主義思想傳統(tǒng)二、社會公民文化三、黨派政治參與四、公民資格觀及公民教育思想五、世界公民教育潮流第四章 英國中小學公民教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢分析一、英國中小學公民教育現(xiàn)狀（一）英國中小學公民教育目標（二）英國中小學公民教育內(nèi)容（三）英國中小學公民教育實施途徑二、英國中小學公民教育存在的問題（一）公民教育政策的社會制度背景問題（二）學校層面的公民教育實施問題三、英國中小學公民教育發(fā)展趨勢（一）強調(diào)尊重多樣性（二）重視“核心英國價值觀”教育（三）注意聽取學生的意見（四）加強校長和教師培訓（五）利用多種途徑促進公民教育（六）把公民教育納入普通中等教育證書(GCSE)考試內(nèi)容第五章 20世紀80年代以來英國中小學公民教育特質(zhì)一、強制性二、漸進性三、矛盾性四、宗教性……第六章 英國中小學公民教育對我國中小學公民教育的啟示結(jié)論主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：第一，加強公民教育是社會主義民主政治建設的需要。公民是與現(xiàn)代民主制度相伴而產(chǎn)生的。我國有著兩千多年的封建專制歷史，封建專制制度以及由此而衍生出來的專制文化培育出了適合封建社會的臣民意識。可以說，積淀于民族心理中的依附意識、臣民意識、迷信盲從等心理頑疾使公民意識先天不足。我國著名學者李慎之一語中的：“千差距、萬差距，缺乏公民意識，是中國與先進國家最大的差距。”黨的十七大報告明確提出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”，首次將公民意識和民主政治觀念的培養(yǎng)置于顯著位置。發(fā)展社會主義民主政治、建設社會主義政治文明，從總體上講，需要從兩個方面推進：一是社會主義民主政治制度建設，二是社會主義民主政治觀念培養(yǎng)。其中，社會主義民主政治觀念培養(yǎng)對于社會主義民主政治建設有著至關(guān)重要的意義。沒有正確的公民意識和民主政治觀念，不可能建立起真正好的制度；即使有了好的制度安排和設計，如果沒有正確的公民意識和民主政治觀念，社會主義民主政治也不可能真正有效地實行。因此加強公民教育，培養(yǎng)合格公民，使社會的每一個成員都具有維護政治制度的意愿和參與政治生活的能力，是推進我國社會主義民主政治建設的必然選擇。第二，加強公民教育是市場經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設的需要。隨著改革開放的發(fā)展，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟逐漸被市場經(jīng)濟所取代，這給公民教育提出了新的任務和要求。市場經(jīng)濟作為一種多元利益的競爭經(jīng)濟和理性規(guī)則的法治經(jīng)濟，要求社會成員以公民資格與平等身份參與市場競爭和利益分配，形成權(quán)利、義務和利益的有機聯(lián)結(jié)。因此，市場經(jīng)濟與民主政治一樣，要求人作為獨立的主體，承擔相應的權(quán)利義務，對自己的行為負責。開展公民教育，可以增強公民意識，認識并認同市場經(jīng)濟的價值取向，并內(nèi)化為一種理性的公民行為，積極而有序地參與市場活動，從而促進市場經(jīng)濟體系的完善和現(xiàn)代化建設。

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《20世紀80年代以來英國中小學公民教育研究》由高等教育出版社出版。

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